PLanificación diseño universal de aprendizaje.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

ASIGNATURA

Lenguaje y Comunicación

CURSO

1° Básico.

UNIDAD TEMÁTICA

‘Juntos lo hacemos mejor’

PROFESOR RESPONSABLE

María Fernanda Ross Otero.

N° CLASES

4

HRS. PEDAGÓGICAS

8 horas.

FACTORES SIGNIFICATIVOS DEL CONTEXTO ESCOLAR

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA DE ESTUDIO:

OA3: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

INDICADORES DEL PROGRAMA DE ESTUDIO:

-Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas. (CLASE 3)

-Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa. (CLASE 2)

-Identifican el sonido inicial y final de las palabras. (CLASE 3)

-Descomponen palabras en los fonemas que las forman. (CLASE 4)

-Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (CLASE 4)

-Descomponen palabras en sílabas. (CLASE 1)

-Forman palabras a partir de sílabas dadas (CLASE 1)

SEMANA

EJES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

INSTRUMENTOS/INDICADORES DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES

Clase 1

Lectura

Segmentar palabras polisilábicas.

Formar palabras polisilábicas.

Conciencia silábica.

-Recordar

-Reconocer

-Segmentar (separar)

- Escribir

-Dibujar

-Responder

-Pintar

INSTRUMENTO: Pauta de apreciación.

INDICADORES:

• Descomponer palabras en silabas
• Contabilizar la cantidad de silabas que compone la palabra.
• Formar palabras a partir de la unión de silabas.

ACTIVIDADES

INICIO:

Los estudiantes escuchan y leen el objetivo de la clase mediante palabras escritas y pictogramas (P1.V1)(P1.V3)(P2.V4), invitándolos a ver video de ‘Las sílabas para niños’, donde se les muestra, nombra y enseña a identificar el concepto de ‘sílaba’ (P1.V2) (P1.V3) (P2.V1), posteriormente los niños responden preguntas relacionadas con el tema: ¿Saben qué es una silaba? (P3.V1) (P3.V4). Se realiza mayor énfasis en la participación de los estudiantes que tienen mayores dificultades del lenguaje y/o personalidad introvertida, dándoles un mayor tiempo para responder (P5.V1). Los niños participan y expresan sus ideas al levantar la mano, esperando el turno de hablar de su compañero (P6. V2).

A continuación, la docente de la asignatura proyecta en el power point distintos dibujos que tienen su nombre escrito abajo (palabras polisilabicas) (P1.V1)(P1.V3)(P4.V2) y procede a explicar el cómo segmentar silabas dentro de la palabra y  el cómo sintetizar palabras a partir de las sílabas. (P2.V2)(P3.V2).

https://www.youtube.com/watch?v=ccK3YZjInME

DESARROLLO:

La profesora empieza por la segmentación de palabras polisilábicas, en la cual enseña cómo segmentar las palabras en silabas, seguido del conteo de la cantidad total de silabas que componen la palabra (P2.V2). En los primeros ejercicios participa todo el curso junto a la profesora.

Luego, la docente pide hacer ejercicios de manera individual, brindando distintas opciones para separar y contar en silaban (P2.V4) (P2.V5). Los estudiantes podrán hacerlo mediante; aplausos, con los dedos, dibujando rayas por cada silaba, escribiendo las silabas aisladas y/o pintando círculos por cada silaba correspondiente. Se les pide a los estudiantes que lo realicen de la forma que más se les acomode. (P4.V1) (P5.V1) (P5.V2) (P7.V1).

Una vez ejecutada la primera parte de la actividad de forma correcta y entendida ya por los estudiantes, la docente decide nombrarles y mostrarles a través del proyector las silabas de forma aisladas, las cuales al juntarse con otras silabas forman las ‘palabras’. (P1.V2) (P1.V3) (P4.V2). La profesora prosigue a dictar las silabas en forma aisladas y posteriormente mostrar mediante el proyector el dibujo que corresponde a palabra escrita debajo. (P1.V1)(P1.V2)(P1.V3).

En los primeros ejercicios participa todo el curso junto a la docente, luego debe hacerse de manera individual. Se da la opción a los estudiantes de responder escribiendo las palabras y/o dibujando las palabras en sí. (P5.V1)(P7.V1).

Los niños que tengan un ritmo de aprendizaje más lento, se les otorga mayor tiempo y se les darán explicaciones individuales sobre la actividad y a quienes demuestren gran dificultad en la tarea, finalmente se optará por dar tres alternativas de láminas (dibujos), siendo solo una la palabra correcta, la cual deberá pintar. (Adecuación curricular de acceso) (P8.V2) (P6.V1).

Las profesionales del aula común deben hablarles de manera lenta y bien articulada a aquellos estudiantes que presenten dificultades del lenguaje y articulatorias. (Profesora asignatura, profesora diferencial y asistente de aula). (P8.V2)(P8.V4)

CIERRE:

Para finalizar la actividad se invita a los estudiantes a compartir y expresar sus ideas y opiniones a partir de preguntas dirigidas tales como ¿Qué vimos hoy? ¿Qué es una silaba? ¿Cómo separamos en silabas una palabra? Y ¿Cómo era que formábamos las palabras? (P3.V1) (P8.V1). Se refuerza la idea de levantar la mano para expresar una idea, respetando el turno de los compañeros (P6.V2), como también modelando y reformulando las producciones verbales erróneas o incompletas por parte de los estudiantes.

Finalmente, la profesora del aula hace una retroalimentación a sus estudiantes a través del power point, repasando rápidamente lo visto en clase. (P4.V1)(P8.V4).