Análisis de los resultados de la aplicación de la prueba de estrés percibido

Análisis Integral  de la Aplicación

Factores  del entorno generadores de estrés y vulnerabilidad de la persona

Factores del entorno generadores de  Bienestar psicosocial de la persona

Análisis de los resultados de la aplicación de la prueba de estrés percibido

Describir las alteraciones identificadas en la (s) Función superior afectada.

Uno de los principales factores que afecta al niño es el hecho del cambio en donde, pasa por una serie de trasformaciones en su vida y de esta manera en el niño se tensiona y sufre el estrés, en donde afecta diferentes ámbitos social, familiar y académico, de esta manera el entorno también tiene que ver en este punto, ya que por la edad el niño tiende a ser más vulnerable y es donde se produce la frase, “a mí nadie me entiende”.

Los niños se encuentran en un continuo desarrollo, donde las hormonas pueden afectar fisiológicamente y aparte de todo esto también la parte de interacción con las personas. El niño es tan vulnerable y de esta manera tiende a llegar al punto en el que se estresa.

Los factores generadores de bienestar psicosocial, están ligados en la calidad de vida del niño, La salud refiere no sólo al estado completo de bienestar físico y mental sino también social incorporando a la armonía con el medio ambiente como una necesidad crucial del bienestar. Desde una perspectiva psicológica y social, el bienestar no consiste sólo en la ausencia de síntomas o emociones positivas sino también que la persona se valore a sí misma, tenga relaciones positivas con otros y crea que controla su ambiente  y los reconocimientos y logros que está obteniendo en el transcurso de la vida, es cierto que cuando se es niño, muchas situaciones son generadores de bienestar, pero  sobre todo el tener una buena interacción con las demás personas, una familia sólida que lo llene de confianza son factores generadores de bienestar.

De acuerdo, a la prueba de estrés percibido realizad al niño de 11 años encontramos, que el menor obtuvo un puntaje de 21 puntos de  56 posibles, lo cual nos quiere decir que en el menor no se percibe un gran escala de estrés, ya que a su edad es normal que sus factores de estrés estén ligados en temas escolares que fluctúan por su etapa de crecimiento que vive ya que a esta edad  se vive en un sube y bajas de sensaciones que pueden afectar la cotidianidad de su vida.

Después de la aplicación del instrumento diseñado, encontramos que el menor no presenta alteraciones en las funciones superiores evidentes.

Escala de estrés postraumático

Niño entre 8-15 años

Valor

pregunta 1

De vez en cuando

2

pregunta 2

Nunca

0

pregunta 3

De vez en cuando

2

pregunta 4

A menudo

1

pregunta 5

A menudo

1

pregunta 6

De vez en cuando

2

pregunta 7

A menudo

1

pregunta 8

De vez en cuando

2

pregunta 9

De vez en cuando

2

pregunta 10

Casi nunca

3

pregunta 11

A menudo

3

pregunta 12

Nunca

0

pregunta 13

A menudo

1

pregunta 14

Casi nunca

1

Total

21

Definición  de la función

Sugerencias para explorar el estado de la  atención en la entrevista

Describa el estado en que encuentra la función

Orientación personal, permite establecer el nivel de conciencia y estado general de activación. (Ardila & Ostrosky, 2012). Es el grado de interpretación de estímulos sensoriales y nivel de respuesta adecuada.

Observar los siguientes comportamientos: 

Está alerta?, O parece confundido o desorientado o somnoliento o inconsciente?, ¿La persona recuerda su nombre? ¿Sabe quién es? ¿Sabe su profesión u ocupación,  su estado civil?  

Identifique si comprende lo que se le dice y lo que se le pide.

El niño en  el momento de la entrevista, presenta  total atención, respondiendo a todas las preguntas y actividades que se le realizaron para llamar su atención.

Orientación Temporal: capacidad de identificar secuencia temporal (pasado, presente, futuro, o antes, ahora, después)

Explorar  si la persona reconoce:

El día, mes y año en que se encuentra; identifica la hora del día aproximada (mañana, tarde o noche)

Tiene clara percepción del tiempo, indicando en el día mes y año en el que se realiza la entrevista.

Orientación espacial:  orientarse con relación a sí mismo, capacidad para distinguir donde se está ubicado y distinguir diferentes espacios

Explorar  si la persona reconoce:

¿En qué lugar se encuentra? ,  ¿En qué ciudad? ,

Tiene totalmente claro el lugar donde se encuentra y la ciudad en la que se le  realizo la entrevista.

Atención sostenida: mantener el foco de atención y alerta durante tareas cognitivas complejas habilidad para mantener una repuesta conductual consistente durante una actividad continua y repetitiva. (Ardila & Ostrosky, 2012).

Explorar  si la persona logra:¿Mantener la concentración en la tarea asignada? ¿Termina la tarea asignada? ¿Hace las cosas que la tarea le exige?

Es capaz de realizar  y mantener  su concentración en los pasos, siguiendo las instrucciones dadas hasta que finaliza la tarea.

El niño presenta una concentración en las tareas que se le asigna, dando es un buen término dicha tarea, aunque presento algo de dificultad en seguir los pasos o instrucciones asignadas para la tarea, hasta poder comprender las instrucciones.

Atención selectiva:

 Es la capacidad de evitar la Distractibilidad, da prioridad a algunos elementos sobre otros, habilidad para elegir los estímulos relevantes para una tarea, evitando la distracción por estímulos irrelevantes

(Ardila & Ostrosky, 2012).

Explorar  si la persona:

¿Puede fijar su atención a un estímulo específico? Sin cometer errores por cambiar su foco de atención a otros estímulos del entorno; Ejemplo atender a clase al profesor  sin atender al compañero que lo interrumpe o a la música que suena en la calle. ¿Se distrae con frecuencia?

El niño presento en las actividades realizadas Distractibilidad en  factores distractores irrelevantes.

Atención Dividida:

Dar respuesta ante las múltiples demandas del ambiente, es la habilidad de responder a dos tareas simultáneamente o a demandas múltiples de una tarea (Ardila & Ostrosky, 2012).

Explorar  si la persona:

¿Puede realizar dos tareas a la vez?  Ejemplo: conducir y dar indicaciones a un pasajero, cocinar y mantener una conversación, chatear mediante un teléfono móvil y leer un documento en el computador.

Demostró que puede realizar dos tareas que no presenten grados de dificultad, para el como el leer instrucciones, armar estructuras y  escuchar lo que se le dice.

Atención Alternante: Es la capacidad de flexibilidad mental. Cambiar su foco de atención de un estímulo al otro. (Ardila & Ostrosky, 2012)

Atención Alternante: Atención alternante: Es la capacidad de flexibilidad mental. Cambiar su foco de atención de un estímulo al otro. (Ardila & Ostrosky, 2012)

¿Tiene facilidad para cambiar de tarea: Ejemplo dejar de jugar ping pong y contestar una pregunta a un espectador; el médico que está interrogando un paciente y deja momentáneamente de hacerlo para revisar la radiografía de otro paciente y da un dictamen.

Presenta la capacidad de poder focalizar su atención alternamente en  las diferentes actividades planteadas.

Describa los recursos que utilizo para valorar la atención:  Ensamble de objetos, El niño al que se le aplica la prueba arma 6 rompecabezas de objetos cotidianos, para cada uno de estos de estos rompecabezas el niño trabaja con un límite de ti  para encajar las piezas que se desplieguen ante el de un modo preestablecido.

Memoria

Definición

Describa el estado en que encuentra la función

Memoria a Corto plazo , comprende:

Memoria Sensorial

Y Memoria de trabajo

Consiste en un tipo de memoria que capta información de los estímulos durante un tiempo muy corto, con el propósito de iniciar la elaboración de la información. Desde este sistema se inicia el  proceso de percepción.

Neisser (1967) plantea que existen  dos tipos de memoria sensorial: la  información visual, y la  información auditiva.

Puede explorar el estado de la retención de  imágenes  y/o información  numérica y verbal (palabras, frases, alguna de las 2 se facilita más que la otra?)  Puede realizar pequeños juegos de memoria: loterías, por ejemplo.

Presenta algo de dificulta, en recordar cadenas de números dictados de manera aleatoria,  y otros números escritos en recuadros de diferentes colores los cuales debe recordar sin confundir el numero con los colores

Mantener temporalmente la información, manipularla y transformarla; Evocar en un tiempo cortó;”memoria del mandado”, se utiliza y se olvida: ejemplo recuerdo de dígitos  o un número telefónico, se retiene solo por el tiempo requerido. Explore el recuerdo de series de números dígitos: ejemplo: Repita después de mi los siguientes números:

16798

342679

98757990

Puede mantener temporalmente la información que no presente algún grado de complejidad, que no le permita entenderla ni procesar con facilidad, para después ser utilizada en las diferentes tareas que sean necesarias.

Memoria procedimental

Es la recuperación no intencional de la experiencia o recuerdo involuntario de cómo se hacen o ejecutan  repertorios motores  o habilidades, que se aprenden y desarrollan en forma automática. El aprendizaje en este tipo de actividades se da en forma gradual  a través de la práctica. Ejemplo,  de ello son las actividades como nadar, montar bicicleta,  etc.

Está relacionada con “el saber hacer”, “saber cómo”, el aprendizaje de habilidades motrices.

Si presenta la recuperación no intencional de la experiencia en actividades que el niño realiza cotidianamente y que le han implicado evocar actividades que tengan presente por los recuerdos o experiencias.

Memoria semántica

Evocar conocimientos del mundo en general y del lenguaje; Información generaliza (cultura, vocabulario.)

El presenta conocimientos del mundo en general, como hechos históricos y diferentes contextos que implican actividades culturales.

Memoria episódica

Evocar acontecimientos, especialmente relacionados con la vida de cada persona

Tiene presente y con mucha claridad los episodios que para él han sido demasiado importantes en el trayecto de su vida.

Memoria Visoespacial

Evocación de localizaciones, Evocación de planes o recorridos (laberintos), puede proponer algunos ejercicios como: Ordenar números mentalmente, Restar o sumar series (p. ej., 1, 7, 13, 21...), Ordenar alfabéticamente palabras, manipulación de figuras mentalmente.

Puede realizar tareas como ordenar números o realizar sumas  

Describa los recursos que utilizo para valorar esta función

 Retención de Dígitos , El examinador lee en voz alta una serie de secuencia de números para cada ítem en la retención de serie en directo, el niño repite los números en el mismo orden en el que fueron dichos, para cada ítem de la retención de dígitos en inverso, el niño dice los numero en orden inverso, cada ítem consta de dos intentos, los recursos utilizados Hoja con varias secuencias de numero