Apreder Matematica

• 1. LISTADO CRONOLÓGICO DE IDEAS PRINCIPALES ESQUEMA DE PRODUCCIÓN DE TEXTO APRENDER POR MEDIO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Roland Charnay- Si no hay problema, no hay aprendizaje de las matemáticas. Los problemas sonel origen y el sentido de las matemáticas. (Brousseau, 1983)-El significado de un conocimiento tiene dos niveles: externo; ¿cuál es el campode utilización de este conocimiento y cuáles son los límites de este campo?,interno: ¿cómo y por qué funciona tal herramienta, tal algoritmo y por qué conduceal resultado buscado?- El problema por sí mismo debe despertar la motivación y el interés del niño, porello, debe de partir de las vivencias del niño.-Debe ser graduado, ni sencillo, ni complejo, pero sí, que movilice los saberesprevios del niño y que sea un reto suficiente para llevarlo a un estado deconocimiento más avanzado. [Situación auténtica].METODOLOGÍA:-El educador lleva las diferentes fases de la clase: investigación, , planeación,formulación, validación, e institucionalización: organiza la comunicación en laclase, evalúa el cuaderno de los alumnos al monitorear por todo el salón, resuelvedudas, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber(al final), notaciones, terminologías.-El alumno: ensaya, busca, propone soluciones, ve sus errores y los aprovechapara avanzar en el aprendizaje, confronta con sus compañeros, defiende supostura, adopta otras posturas cuando se le comprueban, discute, tolera, llega aacuerdos-El saber es considerado con lógica propia.MODELOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:Cada docente utiliza un enfoque o modelo de resolución de problemas, aunque enla práctica puede tener de los tres, utiliza y privilegia uno por encima de losdemás…

• 2. MODELO NORMATIVO: Basado en lección y ejercitación, el control. El problemavisto como criterio de aprendizajeMODELO INICIATIVO: problemas situados en lo vivido, la motivación, La práctica,los ejercicios; el problema visto así como móvil del aprendizajeMODELO APROPIATIVO: En este se fundamentan los nuevos planes yprogramas de la SEP de matemáticas de la educación básica, el problema vistocomo recurso mismo del aprendizaje; el problema planeado, estructurado, elalumno enfrentado a resolverlo y buscar la solución, [Desempeño competente,planteo, solución y argumentación comunicativa del proceso de resolución yaplicación práctica del problema] formular, confrontar, validar, comunicar con suscompañeros, el profesor, provee la ejercitación y la síntesis (institucionalizaciónpor medio de orientar la interacción A-M-C1) El problema por sí mismo da lamotivación para resolverlo al alumno(a), externa e interna, representa un desafíointelectual, el educador debe hacer caer en la cuenta a los alumnos de que es mássatisfactorio encontrar la respuesta por ellos mismos, nunca evitar que enfrentenel problema de forma global, proveer la ayuda de forma mediacional y contingentepara evitar la frustración,

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