LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS. TIC, TAC, TEP

LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS: TIC TAC, TEP

Profra. Betzabé Leticia Bravo Flores

Resumen

En la actualidad se requiere que los docentes satisfagan  las necesidades que exige la sociedad a partir de la interacción  global, una manera de lograr que la educación pueda cumplir con estos requerimientos es introduciendo las Tecnologías en el aula que facilite y haga más atractivo el proceso de enseñanza y aprendizaje; sin embargo esto es complicado cuando los estudiantes se limitan a utilizar de manera instrumental a las TIC  sin entender la metodología para poder convertirla en una herramienta tecnológica para el aprendizaje y el conocimiento, reproduciendo estas experiencias en las  prácticas profesionales que realizan en las primarias.

Hace falta compromiso por parte de los docentes de la Normal Cuautla para lograr transitar de las TIC  a las TAC e incidir en las prácticas que hacen los jóvenes, pues solo se limitan a reproducir las experiencias que viven en sus aulas con sus profesores, es necesario que docentes y estudiantes transformen las TIC y las TAC en TEP y con ello promuevan que los niños en las primarias puedan aprender a aprender y aprender para la vida.

Problema

¿Cómo aprovechar las e-competencias de los estudiantes normalistas en el desarrollo de su perfil profesional?

Metodología

La actual indagación tiene sus antecedentes en el trabajo de realizado para Titulación de Tesis en el grado de maestría, actualmente se está realizando una investigación con un enfoque cualitativo de carácter empírico (Muñoz, 2011) (Sampieri, 2014), al estar inmerso en el área de estudio (Normal Cuautla), se ha podido realizar una observación llevando registro de ello como anotaciones de observación directa, en los grupos de alumnos con los que se trabaja, colegiados de docentes,  haciendo un análisis de los informes que presentan los docentes en el colegiado de evaluación general. Al ser una investigación que continúa desarrollándose solo se presentan los resultados que se han obtenido al momento.

La adquisición de competencias tecnológicas: TIC, TAC, TEP

Con esta investigación se pretende contribuir a la reflexión que deben realizar día a día los docentes de Educación Superior que se ven inmersos en un contexto  tecnológico, que exige les exige desarrollen capacidades adaptativas que les permitan aprovechar los gatgets, consolas de video juegos y los diferentes medios visuales de comunicación (Frade, 2009), (Reig, 2013); como sabemos la tecnología educativa encuentra sus antecedentes  a finales del siglo pasado en Estados Unidos con el desarrollo del capitalismo, que hizo necesario hacer eficiente y racionalizar el sistema productivo; este modelo fue transferido a las escuelas  porque debería responder a las necesidades del modelo económico de la época por tanto la tecnología educativa tuvo como finalidad introducir variadas nuevas y herramientas que permitieran mejorar la labor docente,  Márquez (2014) define la Tecnología Educativa como la teoría y la práctica del diseño y desarrollo, selección y utilización, evaluación y gestión de los recursos tecnológicos aplicados a los entornos educativos.

Para poder entender la importancia que en los últimos años se le ha dado al uso de la tecnología en la educación es primordial definir qué son las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), Castells (2003) y  Ortol (2007) las consideran como un conjunto convergente  de procesos y productos derivados de herramientas nuevas, apoyos de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, el procesamiento y la transmisión realizada de la información, englobando desde ordenadores hasta los dispositivos de telefonía móvil o internet y la herramienta que más impacto tiene es el Internet por su capacidad como medio de  comunicación e interacción y por la facilidad de transmisión y creación de información.

Realidad en hiperconectividad

Actualmente se ha incrementado el uso de tecnologías y de internet por parte de los jóvenes como puede apreciarse en la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH) que por primera vez  levantó en 2015 el INEGI como puede observarse en la Gráfica 1.

[pic 1] 

Gráfica 1 Fuente: INEGI, ENDUTIH 2015.

Es a partir de la necesidad que planteó la UNESCO (2008) de que los estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia en los “Estándares de Competencias en  TIC para Docentes” que se integró el uso de las TIC en la reforma de Educación básica y en el 2012  en la Reforma Curricular de la Educación Normal (SEP, 2012); en la Malla Curricular  como apoyo para el aprendizaje de los estudiantes en las asignaturas “Las TIC en la educación” y “La Tecnología informática aplicada a los centros escolares” con la finalidad de que los estudiantes logren desarrollar la  competencia genérica  “Emplea las tecnologías de la información y la comunicación” y en apoyo al logro de las competencias profesionales.

Sin embargo,  existe un grave problema con la aplicación de adecuada de las TIC  en el aula, al haber resistencia por parte de algunos docentes para aprender a utilizarla, pues existe la idea de que el que enseña debe saber más que el que aprende lleva a menudo a obligar al alumno a aprender o utilizar las herramientas que el profesor sabe y no lo que está interesado a aprender (Sancho Gil, 2008 ), aunque los docentes estén conscientes de que los alumnos están desarrollando un alto grado de conocimientos y habilidades en el uso de la tecnología y que a ellos les cuesta e incluso les da miedo. Esto puede derivar en que no haya una adecuada guía en el uso de la Tecnología en el ámbito educativo.

El smartphone, las redes sociales o el WhatsApp, se han convertido en espacios vitales de los jóvenes desde temprana edad, la relación entre educación y TIC desborda hoy, en este nuevo contexto de hiperconectividad, esto nos debe llevar a reflexionar sobre el uso de la tecnología que está presente en todos los ámbitos de la vida, especialmente de los jóvenes (Reig, 2013), que puede generar un grave problema porque ellos han aprendido a utilizar la tecnología como un atajo para sus quehaceres escolares,  el  esparcimiento y las interacciones sociales y aun cuando algunos docentes se capacitan en el uso de  las TIC y fomentan la  innovación con herramientas informáticas de modo creativo y adecuado a sus necesidades y las de sus alumnos, no basta enseñar las TIC o con ellas, sino que deben venir acompañadas del conocimiento metodológico necesario para generar con ellas un aprendizaje significativo (Enríquez, 2014).

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