La Educación Abierta y a Distancia

La Educación Abierta y a Distancia

La Educación Abierta y a Distancia

Garrison and Shale (1987), citados por Simonson (2006), plantearon que la EAD es un proceso que se caracteriza por la

concurrencia de los tres criterios siguientes:

• La mayor parte de la comunicación entre profesor y estudiante(s) ocurre de manera no contigua.

• Debe existir comunicación de dos vías entre profesor y estudiante(s) para facilitar y dar soporte al proceso educativo.

• Se usa tecnología para mediar la necesaria comunicación de dos vías.

La educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales no se puede reducir simplemente a una estrategia metodológica;

ella exige e implica un nuevo paradigma pedagógico, contextualizado en un nuevo escenario nacional e internacional y centrado

en una nueva concepción de enseñar, aprender y conocer, con énfasis en el aprendizaje autónomo, en el manejo dinámico del

espacio, el tiempo cronológico y la capacidad para aprender.

También reconoce que la sociedad actual propicia diferentes escenarios formativos, que pueden convertirse deliberada e

intencionalmente en contextos de aprendizaje desde los cuales se debe aprovechar, impulsar, transformar y enriquecer el saber

incorporado y su potencial espiritual y productivo mediante la acción académica, la creatividad social, la investigación científica y

la sistematización de experiencias como estrategias válidas para producir conocimiento.

De acuerdo con lo anterior, podemos contextualizarla en el horizonte de la educación permanente, porque reconoce que los

procesos formativos de la persona y los procesos de construcción del conocimiento duran toda la vida, lo mismo que la capacidad

para aprender y para la autoconstrucción individual y colectiva, a partir de la autonomía mental, ética, intelectual y moral de los

sujetos protagónicos de su aprendizaje.

En el mismo sentido, la educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales reconoce que existen diferentes estilos cognitivos,

condiciones de aprendizaje, ritmos para aprender lo cual exige un diseño adecuado y flexible de las oportunidades de enseñanza,

de aprendizaje, de los enfoques curriculares y de las mediaciones pedagógicas y tecnológicas.

Bajo esta perspectiva, se privilegian las estructuras de participación, no sólo de los estudiantes sino de las comunidades regionales

y locales para que intervengan en la identificación y solución de sus necesidades y se comprometan con el diseño y realización de

sus propios proyectos educativos, culturales, tecnológicos y socio-productivos.

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En lo Social

En el contexto de lo social, se desarrolla fundamentalmente como un sistema social abierto, de carácter holístico, en continua

interacción con el entorno socio-cultural y regido por los principios sistémicos de adaptación, retroalimentación, organización y

relación de elementos, dinámica de procesos y coherencia entre medios y fines.

Sin embargo, particularmente en el contexto pedagógico, la educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales reconoce

que el centro del aprendizaje es el estudiante, quien debe responder por la gestión de su formación, a partir de la apropiación

crítica de la realidad, del desarrollo de su propio potencial de aprendizaje y de la capacidad de autodeterminación, autocontrol

y autogestión, lo cual fundamenta el aprendizaje autónomo y la autogestión

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