“La Escuela es una Oportunidad para el desarrollo Personal y Colectivo”.

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“La Escuela es una Oportunidad para el desarrollo Personal y Colectivo”.

        Al analizar esta frase podemos observar como acierto que la Escuela es una oportunidad para el desarrollo Personal y Colectivo de toda la comunidad educativa, es decir, directivos, profesores, alumnos, apoderados, asistentes de la educación y equipos de apoyo profesional. Estas oportunidades que nos ofrece la escuela, nos permiten crecer como personas, entregando y practicando valores tales como, el respeto, perseverancia, humildad, compañerismo, la solidaridad, etc.

        Como errores se logra observar que esta frase no considera la escuela, como un centro de cultural, donde se transmiten y enseñan conocimientos, valores, actitudes y habilidades.

        La frase omite la definición de escuela, como un sistema organizacional que enfoca su quehacer y lo centra en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, para generar en ellos un modelo de personas basado en el Proyecto educativo Institucional.

"Para que la escuela recupere y transforme su capacidad de transmitir una cultura significativa y contribuya a recrear o formar capacidades para la eficacia económica y la democratización política, se requiere una profunda transformación de sus estructuras y dinámicas de gestión. Para que la escuela transmita una mentalidad proclive a la búsqueda eficaz de la calidad y a la crítica y autocrítica pluralista de la democracia, debe procurar que su propio funcionamiento institucional no contraponga los valores a los que se tiene el propósito de contribuir' (Ezpeleta y Furlan, 1992).

ENFOQUE ESTRATEGICO SITUACIONAL DE LA PLANIFICACION

 La adopción de un enfoque estratégico-situacional de la gestión se considera de una mayor fertilidad y adecuación que el modelo burocrático para la conducción efectiva y democrática de la institución educativa. Desde esta perspectiva, se vuelve fundamental: - la ubicación de la escuela en el centro de las acciones, con las características particulares de la comunidad de la que forma parte; - el fortalecimiento de sus funciones a través de la definición clara de sus objetivos y estrategias; - la interrelación apropiada entre lo pedagógico y lo organizativo; - la participación orgánica de la comunidad en la administración local de la educación por medio de instancias definidas y mecanismos eficaces; - el desarrollo de las condiciones apropiadas para la implementación gradual y sostenida de los nuevos mecanismos; y - la optimización de los recursos. También requiere la inclusión de algunos aportes específicos tanto para el terreno estratégico como para el operativo, tales como producción y análisis de información, los mecanismos de toma de decisiones, la negociación y la construcción colectiva del conocimiento, para contribuir a una efectiva integración de las dimensiones curricular, administrativa y comunitaria de la gestión. Namo de Mello (1992) afirma que la defensa de la escuela se sustenta en el proceso de transmisión-apropiación del conocimiento, desde un punto de vista fuertemente atado a las condiciones reales de funcionamiento de la institución escolar, de su historia y de sus relaciones internas. A partir de ese punto es que la calidad de la enseñanza se plantea con la misma importancia que la democratización de las oportunidades de acceso y permanencia a la escuela, sin la cual la calidad se convierte en un objetivo elitista. En este sentido, se requiere un esfuerzo colectivo para entender las contradicciones de la relación entre la escuela y la sociedad, y para asumir que, así como los factores externos afectan el funcionamiento escolar, también las decisiones internas, aun cuando parezcan exclusivamente pedagógicas, tienen consecuencias en las posibilidades socioeconómicas de los destinatarios. Como componente fundamental, la gestión curricular se refiere a las decisiones relacionadas con la concreción particular del curriculum prescripto en las prácticas de cada escuela, pero también a las que introducen innovaciones curriculares propias, -tanto de contenidos como de estrategias- favorecedoras de procesos de aprendizaje relevantes y pertinentes, surgidas o no de demandas de la comunidad, pero en concurrencia con ella. La construcción en común de una visión institucional es un proceso en el que los diferentes involucrados -docentes, directivos, padres, alumnos en los ciclos superiores deben abandonar el mito de la "objetividad" de la propia visión. De este modo se ponen en condiciones de confrontar y acordar con otros en función de ir delimitando metas y líneas de acción posibles que generen compromisos y responsabilidades. Concebimos de este modo la participación en la gestión educativa, imprescindible para superar el empobrecimiento decisional crónico. El enfoque estratégico se caracteriza por tener en cuenta los múltiples factores que intervienen en la dinámica de las situaciones y las distintas visiones de los actores. El intercambio de puntos de vista es imprescindible para identificar y analizar los problemas y elaborar posibles vías de solución, junto con mecanismos de evaluación y ajuste permanente. La planificación estratégica -en su sentido más amplio- constituye el marco necesario, y brinda además mayores posibilidades en niveles más abarcativos que el escolar.

Sus características fundamentales son:

- Identifica planificación con dirección y/o gobierno.

- Se realiza en situaciones de poder compartido.

- No es un diseño normativo.

– Es un intento de abarcar la complejidad de la situación que se quiere abordar, para aproximarse lo más posible a las metas y resultados buscados.

- Exige una explicación de la situación total y la conjunción de puntos de vista múltiples. - Utiliza como categorías básicas: "situación" (la conjunción múltiple de aspectos y condiciones en que se desarrollan los procesos institucionales), "problema" (aspecto de la situación que se considera obstáculo pan el desenvolvimiento o éxito en la consecución de las metas institucionales) y "oportunidades" (factores de la realidad externa a la institución que pueden influenciarla positivamente, o podrían hacerlo).

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