La Resusde Asde

o, Vigotsky considera que la conducta del ser humano puede ser de dos tipos: reproductora o creadora.

La reproductora se limita a repetir lo ya existente, mientras que en la creadora entre en juego la imaginación, que es la clave de la creatividad.

Este autor centra su trabajo en la creatividad en el arte, encontrando cuatro principios necesarios para la creatividad artística, relacionados cada uno de ellos con un período de la infancia:

– Actividad creadora de la imaginación relacionada directamente con la riqueza y variedad de la experiencia.

– Relación entre los productos imaginados y determinados fenómenos de la realidad.

– Emoción, presente en un doble sentido. Todo sentimiento tiende a manifestarse. “Ley del signo emocional

común” y “Ley de la representación emocional de la realidad”.

– Crear algo totalmente nuevo, donde el aspecto intelectual y el emocional resultan necesarios por igual.

Su definición de creatividad y la de Sternberg y Lubart comparten tres rasgos fundamentales: es algo nuevo, práctico y depende del contexto social.

La creatividad es difícil de definir y de explicar ya que comprende mecanismos complejos que la psicología no es capaz de explicar. Aún así, los investigadores abordan el proceso creativo desde varios enfoques y paradigmas, como el psicométrico, psicológico o biológico.

Webster realizó una investigación que dio lugar al primer Manual de Investigación en Enseñanza y Aprendizaje Musical, en la que se establece una clasificación de las investigaciones disponibles. En ella se observan tres categorías principales: trabajos teóricos, aplicaciones prácticas y trabajos empíricos.

El pensamiento creativo, según Webster, es la implicación de la mente en el proceso activo de estructuración de pensar en sonidos con el propósito de producir algún producto que es nuevo para su creador; es un proceso dinámico en el que se alternan el pensamiento convergente y divergente. Partiendo de ahí elabora su modelo del proceso del pensamiento creativo en música.

La mayoría de los autores están de acuerdo en que el pensamiento creativo está canalizado por un problema y por la necesidad de solucionarlo. Si hablamos de música, ese problema obtendría una respuesta en forma de composición, improvisación, audición o análisis.

En el proceso que se da desde la intención de crear hasta llegar al resultado final intervienen dos niveles del pensamiento que se encuentran continuamente en interacción, y que se han mencionado anteriormente, y son el pensamiento divergente y convergente. La clave creativa está en dicha interacción.

Es importante que en el aula de música el alumno sienta que sus ideas son valoradas y que

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