Objetos De Aprendizaje Aplicados A Enfermería

MCE. Claudia Atala Trejo García, MCE. Gabriela Maldonado Muñiz, MSE. Salvador M. Camacho y López, MC. Yira Muñoz Sánchez

Resumen

Objetivo: Evaluar los objetos educacionales digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la etapa de valoración en los alumnos de primer semestre de la Licenciatura en Enfermería. Material y Métodos: Estudio longitudinal, prospectivo, cuasi-experimental con post - prueba únicamente y grupos intactos, se consideraron dos grupos de primer semestre de la Licenciatura en enfermería, con 31 alumnos respectivamente, se diseño el objeto de aprendizaje y se proporciono al grupo 1, en tanto al grupo 2 solamente se dio la clase presencial. Resultados Los promedios según en número de aciertos de la post - prueba no revelaron diferencia significativa en el aprendizaje después de la intervención. Sin embargo se destaca la flexibilidad del el acceso independiente en tiempo/lugar, libertad para decidir el mejor curso de aprendizaje y la semejanza con la realidad.

Palabras Clave: Proceso de enseñanza, Método enfermero, Valoración.

Abstract:

Objective: To evaluate the digital educational objects used along the teaching-learning process during the evaluation stage, applied to first semester students Bachelor of nursing. Material and methods: Longitudinal, prospective, quasi-experimental study with post-test only and intact groups. There were two groups of first semester students Bachelor of nursing with 31 students each one. The learning objects were designed and given to group number 1 meanwhile group number 2 was in- person class only. Results: According to the number of items in the past-test, the final average didn’t show a meaningful difference in the learning process after the intervention. However it is important to mention the flexibility shown to the independent access into time/place, also the freedom to decide the best learning course and the similarity with the real life.

Key words: learning process, nursing process, valuation.

Introducción:

El desarrollo tecnológico en los últimos años ha estado asociado a la computación, en prácticamente todos los ámbitos del conocimiento y actividades económicas. En la educación, en cualquiera de sus niveles, de básico a superior, y de sus expresiones, formal e informal, entre otras, siempre ha sido la tecnología un elemento de análisis en la compleja tarea que implica el desarrollo y la formación de las personas.

Quizás en la educación donde la asociación de la tecnología educativa con las ciencias de la informática hayan tenido su relación más compleja, ya que la participación del profesor en la interacción de contenidos, tecnología y el estudiante, lo ponen en una situación de cambio constante, no solo provocada por el avance del conocimiento, en todos los sentidos, científico y pedagógico, si no por lo que representa la interacción profesor – alumno desde el punto de vista social.

El aprendizaje híbrido o blended learning se refiere a ambientes de aprendizaje que incluyen tanto los propios de la educación presencial como los ambientes electrónicos, computacionales, que permiten la comunicación sincrónica y asincrónica entre los participantes.1 Una de las deficiencias del aprendizaje en línea es que el alumno se puede perder en el ciberespacio.2 Por ello, el aprendizaje híbrido trata de compensar esas deficiencias a través del soporte del aprendizaje en línea al ofrecer a los alumnos contenido relevante y significativo y, al mismo tiempo, mantener la relación directa con el profesor.3

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