Robotica

Es determinante el rol que se le asigna al docente en la educación especial el hecho educativo, y cada vez más esta participación se amplia. Evidencia de ello es la responsabilidad que se le otorga a estos profesionales de are de dificultad de aprendizaje y específicamente en la atención e intervención temprana en la cual una de las funciones es la de informar y orientar a los docentes de educación preescolar sobre las posibles dificultades de aprendizaje de los alumnos del aula y las estrategias de intervención didáctica. Para ello definamos que se entiende ´por atención e intervención temprana, la cual “es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuestas lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlo”. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de orientación interdisciplinar o transdisciplinar

• Establecer el trabajo coordinado entre el nivel de educación preescolar y el primer (1°) año de Educación Básica, así como entre el sexto año (6°) y séptimo (7°) año de Educación Básica, con la finalidad de hacer una transitoriedad coordinada entre los docentes de dichos grados, que favorezca la continuidad del proceso académico de los alumnos con dificultad de aprendizaje.

• Aplicar técnicas y procedimientos especializados relacionados con la prevención de dificultades de aprendizajes y la atención integral temprana a los alumnos de pre-escolar y básica lo ameriten.

• Participar en la toma de decisiones para realizar referencias a otras instituciones cuando la situación del alumno lo amerite.

• Orientar a los padres y representantes.

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