“Segunda aproximación al análisis institucional”

        INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA FREDERIC CHOPIN[pic 1]

“Segunda aproximación al análisis institucional”

Campo de la práctica docente II

Estudiantes:

                    Aguilera Victoria

                    Argote Alicia

                    Cabrera Belen

                    Gómez Daiana

                    Prats Camila

Docentes:

               Davio Silvina

               Weidemuller Claudia

Año: 2015

Introducción

“Las instituciones en su aspecto de lo institucional, lo instituido, configuran una trama de sostén de la vida social y el andarivel por el que transcurre el crecimiento de los individuos, inevitablemente se “topan”, se confrontan y entran en “lucha” con los desvíos que conforman el cuestionamiento y la posibilidad de concreción de lo instituyente.” (“Un aporte a la formación autogestionaria para el uso de los enfoques institucionales”. Notas teóricas Lidia M. Fernández)

El siguiente informe se confeccionó con la intención  de investigar sobre el Jardín de infantes n° 920, localidad de Derqui, partido del Pilar, desde el aspecto institucional.

Dicha institución fue visitada por las alumnas del Instituto Superior Frederic Chopin, estudiantes de Nivel Inicial, cursando actualmente 2* año de la carrera. Se hicieron observaciones todos los días miércoles por la  mañana con la intención de observar e investigar el funcionamiento de la misma, el rol docente, y el comportamiento de los niños dentro del Jardín, entre otros.

A continuación se detallará la información recabada y las dimensiones de análisis organizacionales, en relación con el Jardín 920 Pte. Derqui y su organización. Se sumarán al siguiente informe las fotografías tomadas durante la visita, registros de observación dentro de la sala y el espacio institucional como así también entrevistas a docentes, auxiliares y directivos. Como conclusión y en forma de anexo también contará con distintas apreciaciones personales sobre la experiencia vivenciada.  

Schlemenson define a la organización como un “sistema socio-técnico integrado, construido para la realización de un proyecto concreto, tendiente a la satisfacción de necesidades de sus miembros y población o audiencia externa, que les otorga sentido.” Para un análisis organizacional propone estudiar seis dimensiones de la organización, las cuales serán detalladas y analizadas a continuación, en relación con el jardín 920 Pte. Derqui.

Análisis  

La estructura organizativa

La dimensión "Estructura organizativa" se basa en el sistema interrelacionado de roles que forman parte del organigrama de definición de funciones y responsabilidades.

En la visitada institución se encuentra un cuerpo docente y auxiliar, quienes cumplen su función en relación a cada área. La directora llamada Lorena, ejerce ese cargo desde el 2010 y la Vicedirectora Susana, cumple su función desde el 2011. Su tarea se basa en la coordinación del trabajo en la sala, realiza reuniones donde revisa las carpetas de las docentes y por otro lado informa a los padres la información pertinente.

También cuentan con una secretaria, quien se encarga  de hacer tareas pasivas por su cambio de función. Realiza tareas administrativas y se encarga de comunicar a través del cuaderno.

Hay 8 secciones. Cuatro salas funcionan durante el turno mañana y cuatro durante el turno de la tarde. Cada una cuenta con una docente, sin auxiliares dentro de la sala. Hay tres preceptoras, una a la mañana y dos a la tarde. Personales auxiliares son tres, dos están a la mañana y uno por la tarde

Funcionan dos salas de cuatro,  diferenciándose de acuerdo a la experiencia. Una es con experiencia, la otra no. Las docentes se llaman Karina y Paola. Por último la sala de cinco años tiene como docente a Verónica.

En el turno tarde hay una sala de tres, una de cuatro y dos de cinco.

Cuentan con dos auxiliares de portería (turno mañana y turno tarde) cada uno de ellos tienen distintas tareas a cargo. En el turno mañana el auxiliar se encarga de la limpieza del patio de juego como así también de las salas de los más pequeños (3 y 4 años) y los baños del mismo. En el turno tarde el auxiliar se encarga de la limpieza de las salas de 5 y los bañitos del mismo como así también los baños externos (del pasillo) y el sum. Ambos reciben a los niños en la puerta de la institución como así también acompañan a los docentes en el egreso de la misma.

La integración psicosocial.

 Las relaciones interpersonales horizontales (entre pares) eran armónicas no se observaban problemáticas visibles, el grupo de niños jugaba y participaba en forma activa, los niños estaban en un espacio social  donde la gran mayoría tenía una buena integración.

Con respecto a las relaciones interpersonales verticales (relación con la autoridad) podemos relatar que entre niños y docentes no se observaban problemáticas visibles, considerándose una relación óptima. En lo que respecta a la relación entre directivos,  preceptores, maestros, se puede observar que la comunicación entre ellos es escasa generando problemáticas que provocan distintos discursos contradictorios. En uno de los relatos la directora explica cómo todos los niños asisten en días de lluvias y son bien recibidos por sus docentes quienes brindan la misma calidad educativa que los días con buenas condiciones climáticas pero al asistir un día de lluvia pudimos observar que los niños no realizaban actividades ricas y creativas para su desarrollo.

En cuanto a la relación entre padres e institución se observan algunos inconvenientes generados por la falta de pago de la cooperadora. Dada la imposibilidad de la última mencionada de abastecer los requerimientos de la institución en cuestión, el personal resuelve solicitar a los padres la colaboración por medio de la entrega de elementos necesarios para su mantenimiento, (lavandina, mano de obra para pintar los juegos de los niños, etc.). Resolviendo con ello la problemática.

Condiciones de trabajo

Esta dimensión analiza las condiciones de trabajo. Las mismas están referidas a la satisfacción y realización de los miembros.

 Durante las visitas pudimos observar la ausencia de algunas docentes titulares del aula donde vice directora tuvo que hacerse cargo del grupo simplemente esperando que la docente volviera no continuando con la actividad si no procurando un tipo de entretenimiento. Es por esto que la vice directora no da abasto con todas sus tareas. Permanentemente es solicitada por las maestras que requieren de su ayuda para salir del aula en busca de materiales, llamadas telefónicas, y asuntos personales.

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