Solución de problemas de redes sociales

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Acontecimientos Sociales

Redes Sociales

Enviado por jucamoher, feb. 2013 | 22 Páginas (5291 Palabras) | 51 Visitas

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CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.Antecedentes del problema

A finales de 2010 las redes sociales contaban con casi 1.000 millones de usuarios, por lo que

se puede afirmar que la tecnología es uno de los elementos más influyentes en las profundas

transformaciones que ya se están dando en los inicios del siglo XXI. Entre todas ellas, destaca una

redefinición de las relaciones sociales, expresadas ahora de forma constante a través de los cada vez

más numerosos medios sociales.

Los factores intervinientes se dirigen hacia el desarrollo de competencias integrales para el

manejo de las tecnologías de la información asociadas con el acceso, uso y aprovechamiento

académico de las Redes Sociales. De acuerdo con la Dra. Catalina Rodríguez Pichardo (2011:1) :

“La literatura muestra que el mundo va cambiando y que se requieren en la actualidad el

desarrollo de competencias. Entendiendo como competencia el conjunto de conocimientos y

habilidades que ayudan a satisfacer las demandas complejas que enfrenta el ser humano,

movilizando recursos psicosociales en un contexto particular (International Coach Federation,

2005)”.

De cara al inicio del tercer milenio, resulta incuestionable ya, que las prácticas educativas

tradicionales, están cayendo en la obsolescencia y por ende, no constituyen una garantía suficiente

para que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para desenvolverse en la sociedad del

conocimiento y de la información. Desde la perspectiva de las competencias laborales, el mundo

moderno está requiriendo hoy y para el futuro inmediato, trabajadores que sean capaces de aplicar

estrategias para resolver problemas y utilizar herramientas apropiadas para adquirir habilidades y

destrezas (asociadas también a competencias básicas, genéricas y específicas), vitales para aprender

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permanentemente y trabajar en equipo.

Según Cobo y Romaní (2007: 13), las redes sociales describen “todas aquellas herramientas

diseñadas para la creación de espacios que promuevan o faciliten la conformación de

comunidades e instancias de intercambio social”, por lo que el problema se percibe viable,

pertinente, actualizado, por cuanto desde la aparición de Web 2.0, surge una nueva catalogación de

la población y por ello de los potenciales seguidores de las redes sociales (entre ellos estudiantes,

docentes, investigadores, ligados a la educación), que de acuerdo con Marc Prensky (2004), serían

designados desde dos perspectivas: como nativos digitales (“digital natives”) y/o como inmigrantes

digitales (“digital immigrants”). La expresión “digital natives”, fue lanzada por Prensky, en

oposición a “digital immigrants”, es decir, los inmigrantes llegados tarde a las Nuevas Tecnología

de la Información y la Comunicación (NTICs, en un ensayo publicado en el año 2004, titulado “La

muerte del mando y control” (“The death of command and control”).

Lo interesante de su propuesta, estriba en que la mayor diferencia consiste en que los nativos

digitales, son escribas del nuevo mundo capaces de crear los instrumentos que utilizan y cuando no

los crean, utilizan de manera particular los que están a su alcance. Hoy día, si alguna persona quiere

tener idea acerca de ¿hacia dónde va la humanidad, la sociedad del conocimiento?, prácticamente se

verá obligado a entender ¿cómo usan las NTICs los nativos digitales?.

El planteamiento de Prensky se resume así: las generaciones de “nativos digitales” de las dos

últimas décadas (desde 1984 al 2004), han crecido con computadoras portátiles, la WEB ( versión

2.0), la internet, las redes sociales, los videojuegos, los CD, los reproductores de música MP3, MP4,

DVDs, el vídeo, el teléfono móvil, entre otros. Muchas de estas tecnologías ya estaban ahí cuando

ellos nacieron y las fueron incorporando con total naturalidad a su entorno, de la misma forma que

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hicieron con los automóviles, los cohetes espaciales y el televisor, las generaciones vivas anteriores.

Este hecho no solamente implicó que esta generación, tuviese ayer y tenga hoy, una total

familiaridad con las tecnologías digitales, sino que además, sobre la base en estudios de

neurociencias, su forma de pensar, la estructura física misma de su cerebro, sea distinta a la de los

“inmigrantes digitales”, que aprendieron y se formaron en un mundo analógico y para quienes el

mundo digital, han supuesto un proceso de inclusión en unas tecnologías que, en el mejor de los

casos, les resultaban extrañas.

Con respecto a la desactualización docente en materia de NTICs, la Directora del Centro de

Actualización del Magisterio (CAM), de El Sol del Bajío, en México, Guadalupe Merino Labra

(2010:1) señaló que “(…) desde hace tiempo se vio la necesidad de trabajar en línea y combinar

el método tradicional presencial con la educación a distancia, pues se detectó que el área de

desarrollo próximo de los alumnos son las tecnologías, y que los maestros de alguna manera

están desfasados en este tema, principalmente por una situación generacional, lo que a su vez

está frenando el alcance de aprendizaje en los niños de educación básica principalmente”.

El sistema educativo ante este nuevo derrotero y cambio de paradigma, necesita desarrollar

escuelas, colegios y universidades modernas en las que los educandos, adquieran estrategias que

preparen a los estudiantes para el mañana, apoyados en los salones de clase con alta tecnología,

para que tengan un verdadero y positivo impacto en el aprendizaje, tomando en cuenta que el éxito

de ellas depende de mucho más que la tecnología, se requiere de un entorno educacional donde las

condiciones físicas, humanas, financieras y políticas internas, sean favorables al desempeño de

docentes y alumnos en ambientes virtuales.

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