TAXONOMIA DE LA EDUCACION

TAXONOMIA PARA LA EVALUACION

NURIS CELENA MONTERO SANTIAGO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA DE LA GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

2014

TAXONOMIA PARA LA EVALUACION

NURIS CELENA MONTERO SANTIAGO

Modulo: Evaluación de Aprendizaje Mediada por Tic

Tutora

Mg. MARTHA LILIANA RUIZ RUIZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA DE LA GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

2014

TAXONOMIA PARA LA EVALUACION

Para la evaluación es necesario una definición clara de objetivos de aprendizajes, es por eso que en la planificación de un curso se deben tener en cuenta varios aspectos, en primer lugar el área de aprendizaje; en segundo lugar objetivos correctamente planteados y en tercer lugar actividades bien diseñadas y herramientas de evaluación adecuadas.

Varios autores diseñaron taxonomías para la evaluación, una de ellas es la Taxonomía de Bloom (1956), la cual plantea una clasificación que permite redactar objetivos de aprendizajes, identificando las actividades y estrategias de evaluación coherentes a cada etapa de desarrollo de competencias, con niveles y subniveles, con clasificación de objetivos y habilidades. Posteriormente Anderson (2001) revisó dicha taxonomía y realizó cambios sustanciales paso a utilizar verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategorías o elementos taxonómicos. Ambas taxonomías no restringen sólo al dominio cognitivo por lo tanto cuando el docente planea actividades debe partir de un nivel de conocimiento donde los estudiantes aprenden información básica de manera memorizada y recordándola, es decir desarrollando habilidades de pensamiento de nivel inferior hasta llegar al desarrollo de habilidades de pensamiento superior. La Taxonomía de Bloom en su esquema estructural incluye tres dimensiones o dominios:

 El dominio Cognitivo – procesar información, conocimiento y habilidades mentales

 El dominio Afectivo – actitudes y sentimientos

 El dominio Psicomotor - habilidades manipulativas, manuales o físicas

Dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación

Para clasificar los objetivos educativos, Bloom tuvo en cuenta tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor.

Dimensión Cognitiva

Es la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos giran en torno del conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado. Hay seis niveles y en orden ascendente son los siguientes:

1. Conocimiento: Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas.

2. Comprensión: Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones y la formulación de ideas principales

3. Aplicación: Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente.

4. Análisis: Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones.

5. Síntesis: Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas

6. Evaluación: Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas o la calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios.

Dimensión Afectiva

El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.

Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Yendo de los procesos de orden inferiores a los superiores, son:

1. Recepción - El nivel más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje.

2. Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo.

3. Valoración - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno a o información.

4. Organización - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido.

5. Caracterización - El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica.

Dimensión psicomotora

Esta dimensión está relacionada con la habilidad para manipular físicamente una herramienta o instrumento como la mano o un martillo. Los objetivos psicomotores generalmente apuntan en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades.

Comprende los siguientes niveles: - Percepción - Disposición - Mecanismo - Respuesta compleja - Adaptación – Creación.

DENOMINACION DEL CURSO

INSTUTICIÓN EDUCATIVA HELIODORO ALFREDO MONTERO DUARTE

NOMBRE DEL CURSO Manejo de herramientas Microsoft Office: PowerPoint

NOMBRE DEL DOCENTE NURIS CELENA MONTERO SANTIAGO

NIVEL , GRADO EDUCACION MEDIA – ONCE GRADO

INTENSIDAD HORARIA 1 hora semanal

DESCRIPCIÓN DEL CURSO Tomando en cuenta la Intensidad Horaria que tiene el área de Tecnología e Informática dentro del plan de estudio se hizo necesario la creación de este curso, como una estrategia pedagógica alterna a la formación presencial y con el propósito de de acelerar y alcanzar desarrollar de manera virtual todas las habilidades y competencias sobre el manejo de la información a través de las herramientas que ofrece Microsoft PowerPoint para crear presentaciones multimedia que involucren diseños basados en modelos prediseñado o diseños propios aplicado a un tema general o específico.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Contribuir al mejoramiento del manejo practico del Área Tecnología e Informática,

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