ADMINISTRACION EDUCATIVA

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO

MAESTRIA EN CIENCIAS DEL APRENDIZAJE

DR. FERNANDO FLORES VAZQUEZ

ADMINISTRACION EDUCATIVA

PRESENTA:

ABRAM TERRAZAS CARMONA

* NUEVAS PROPUESTAS

PARA LA GESTION EDUCATIVA

* CUESTIONARIO

NOGALES, VER. 15 DE MAYO 2010

NUEVAS PROPUESTAS PARA LA GESTION EDUCATIVA

Guía para la discusión sobre los modelos

Es preparar ciudadanos capaces de convivir en sociedad, capacitándolos, integrándolos, con solidaridad, racionalidad mejorando la calidad de vida y de los modelos de consumo, formando recursos humanos que respondan a los nuevos requerimientos productivos y a las formas de organización de trabajo: esto es el resultado de la revolución tecnológica.

Así también como los objetivos y prioridades para las políticas educacionales y los cambios, que fortalezcan a las escuelas y amplíen su espacio de autonomía, el papel de los educadores y de los intelectuales del área en la construcción de éstos en torno a las políticas educativas y propuestas de opciones a pesar de que se trate de temas controvertidos, dejando al margen para la evaluación y para los ajustes necesarios.

El potencial articulador del concepto.

Esto nos habla de “Desarrollar el espíritu crítico” o bien “preparar para la vida” no perdiendo el objetivo final.

Las perspectivas a superar según el autor son: el desfase entre la formulación de objetivos estratégicos y las prácticas efectivas adoptadas por las escuelas y los profesores.

Las necesidades básicas de aprendizaje modernas, varían entre los diversos países y contextos socioculturales y económicos. Estamos viviendo una diversificación creciente y continuos cambios en cuanto a demandas educativas. Una de ellas es la Tecnología, que son las nuevas formas de saber que están inmersas todas las actividades humanas y que a su vez es un desafío para el ritmo y la capacidad del sistema educativo.

Este desafío, es transmitir instrumentos y contenidos que satisfagan las necesidades básicas de aprendizaje, en las empresas, medios de comunicación, sindicatos etc. (Lesourne 1989) aunque desafortunadamente de un modelo desigual y contradictorio

En los países latinoamericanos las demandas básicas como es el caso del dominio de la lectura y de la escritura están muy lejos de ser atendidas, por lo tanto las habilidades congnoscitivas del nivel superior, flexibilidad de autonomía, adaptación a cosas nuevas no se constituirán en prioridades.

El autor nos dice que no se trata de alfabetizar para un mundo en el cual la lectura era el privilegio de unos pocos ilustrados, sino para contextos culturales en los que la descodificación escrita es importante para el ocio, el consumo y el trabajo.

Este perfil de las necesidades básicas de aprendizaje apunta, por un lado, a un modelo institucional de los sistemas de enseñanza que permita la mayor apertura e interacción posibles con el medio social, ya sea a nivel del sistema como un todo y por otro lado también apunta a una planificación curricular sobria en cuanto a la diversidad de las disciplinas.

La recomendación de darle prioridad al aprendizaje requiere de las ciencias de la educación de la producción de conocimientos en lo relativo a la metodología de las formas de tratar los contenidos y de la organización de las condiciones de enseñanza, de tal forma que permitan alcanzar los objetivos cognoscitivos más ambiciosos. Lo cual los modelos institucionales constituyen un nuevo desafío.

Es necesario buscar nuevos enfoques y métodos de investigación que se aproximen al proceso de producción de conocimientos en el campo educacional con la diversidad de la demanda y los actores, que es cada vez más intenso.

De la planificación al modelo de gestión

Se deberá transformar el modo tradicional de organizar y gestionar los sistemas de enseñanza, cuando esta debiera ser dinámica, abierta a la diversidad y al cambio, cuando en realidad tiende a ser estática y homogénea, discontinua e inestable.

El modelo de gestión conduce el proceso de formulación e implantación de políticas que sea capaz de permear el sistema como un todo.

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ELECCIÓN DE OBJETIVOS Y PRIORIDADES

Objetivos estratégicos y de gestión

A nivel macro estratégico más importante son los objetivos presentados en Educación y Conocimiento; estos deben basarse en el conocimiento de la realidad educacional de los países y de la región como un todo.

Los objetivos que expresarían los objetivos a corto plazo serían:

Razonable equilibrio entre equidad y calidad. Sin embargo hoy en día la oferta se divide entre una enseñanza minoritaria de alta calidad para una elite y otra sin ninguna calidad para una gran masa que, aunque ingrese a la escuela, no alcanza a satisfacer sus necesidades de aprendizaje.

La creación de oportunidades de acceso a la escuela.

Trabajadores que necesitan enfrentar los cambios en el proceso productivo y en las relaciones sociales y de trabajo.

Utilizando el concepto de satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje a nivel macro estratégico y de gestión es posible llegar a un tercer nivel que es el de la definición de objetivos de aprendizaje y pueden presentarse en conocimientos, habilidades, y actitudes.

- Comprensión de ideas y valores

- Adquisición de conocimientos y habilidades sociales básicas por medio de la calidad que asegure la preparación y entrenamiento necesario para un desempeño profesional acorde a los nuevos padrones tecnológicos y con las formas de administrar el trabajo.

- El desarrollo de actitudes y habilidades.

- La formación de hábitos y valores que favorezcan la convivencia con el cambio con las diferencias y promuevan la solidaridad, la austeridad y el rechazo a las desigualdades sociales.

Dentro de la educación básica se manifiestan dos prioridades: Enfocar la función de la escuela en el aprendizaje y Vencer la barrera del fracaso escolar, repetición y deserción.

El aprendizaje se refiere tanto a la instrucción (dominio de códigos y contenidos) como la adquisición de habilidades

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