APRENDEMOS ACERCA DEL VALOR DE LOS BILLETES, MONEDAS Y SUS EQUIVALENTES

ÁREA

Matemática.

COMPETENCIA

- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

CAPACIDADES

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las elaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

DESEMPEÑO

• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo como el conteo y la descomposición aditiva para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.

EVIDENCIA

• Encuentra nuevas equivalencias con cantidades dadas.

CRITERIOS DE           EVALUACIÓN

• Representar una igualdad en forma concreta (balanzas)
• Usar estrategias de disminuir o aumentar con material concreto para encontrar equivalencias
• Explicar, a través de ejemplos, el porqué de las equivalencias de un número

ENFOQUES TRANSVERSALES

ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

• El docente promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

MOMENTOS

ACTIVIDADES

RECURSOS O MATERIALES

INICIO

• Se recibe a los estudiantes con mucha alegría.
• Se le invita a un estudiante a realizar la oración.
• Se les hace recodar que clase hicieron la semana pasada y que recuerdan de ella.
• Conocen a Daniela ,ella en su afán de acompañar a su mamá al mercado a realizar la compra de alimentos saludables desea conocer el valor de las monedas que usamos comúnmente:[pic 4]

[pic 5]

• La docente pregunta a los niños:

- ¿Qué monedas observas?

 - ¿Conoces otras que usan en tu familia? ¿Cuáles?

 - ¿Son de mayor o menor valor? ¿Cómo lo sabes?

  -Seguro que has usado alguna de estas monedas para comprar, ¿sabes a cuánto equivale la moneda de 5 soles?

• Se comunica el propósito “Establecerás equivalencias usando material concreto como las monedas y billetes.”
• Se les pide a dos niños que elijan dos normas que serán utilizadas el dia de hoy.

Imágenes de las monedas.

DESARROLLO

ACTIVIDAD PARA REALIZAR

El docente guía y hace el acompañamiento constante a los estudiantes en todo el proceso de aprendizaje.

PROBLEMATIZACIÓN:

• Leen el siguiente problema con sus compañeros:

[pic 6]

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

Después de haber leído el caso anterior responden las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata el problema? Explica con tus propias palabras.

- ¿Qué le pide Soledad a Agustín?

- ¿Qué opinas del cambio que le propone Soledad?

- ¿Qué crees que debe hacer Agustín?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Piensan en cómo pueden responder la pregunta del problema.

-¿Qué moneda quiere cambiar Soledad?, ¿qué valor tiene?

- ¿Con qué monedas de Agustín quiere cambiar Soledad?, ¿qué valor tienen las tres monedas de dos soles?

- ¿Qué material te puede ayudar a resolver el problema?

- ¿Crees que podemos usar las monedas para resolver el problema?

Usan las monedas desglosables que se encuentran entre la página 233 y 238 de su Cuaderno de trabajo Matemática 2 y dibujan para representar el cambio que quiere hacer Soledad con Agustín.

[pic 7]

• Responden: ¿Ambas expresiones tienen el mismo valor?, ¿son equivalentes?

• ¿debe aceptar Agustín el cambio?, ¿por qué?
• ¿Qué hacer para que ambas expresiones sean equivalentes?

• Encuentran otras equivalencias con las monedas. Pueden pegarlas o dibujarlas.

[pic 8]

• Responden:
• ¿Podrías aumentar alguna moneda?, ¿qué moneda?, ¿qué sucede si aumentas?

SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN:

• Representan su respuesta.

[pic 9]

• Explica ¿por qué son equivalentes?
• Encuentran otras equivalencias con las monedas que tienen. Para responder ¿Qué cambio de monedas puede proponer Agustín a Soledad?

[pic 10]

REFLEXIONA 

• Reconocen que para pagar cantidades menores podemos usar las monedas de las diversas formas, pero si deseamos pagar cantidades mayores también tenemos billetes que nos ayudaran.[pic 11][pic 12]

[pic 13]

[pic 14][pic 15]

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[pic 17]

[pic 18]

• Reflexionan sobre las equivalencias encontrando igualdades. Esto sirve, entre otras cosas, para pagar exacto como lo hizo Soledad y Agustín.

PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS:

• Pegan o dibujan las regletas que juntas tengan el mismo valor que la regleta anaranjada para encontrar la igualdad.[pic 19]

• Completan los espacios dibujando monedas equivalentes de acuerdo a la cantidad dada.
• Leen y resuelve las actividades que se les proponen las páginas 197 y 198 del Cuaderno de trabajo Matemática, segundo grado.

El problema en A4.

Monedas y billetes de papel.

Regletas de cuisenaire

CIERRE

• Dialogamos con los niños sobre que les pareció la clase.
• Responden las siguientes preguntas de Metacognición. ¿Cómo resolviste el problema?, ¿qué materiales usaste?, ¿Con qué monedas encontraste las equivalencias?  ¿Qué materiales te han ayudado?
• Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la experiencia de aprendizaje, mediante las siguientes preguntas: ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaste? ¿Qué otro material te puede ayudar a solucionar el problema? ¿En qué situaciones te servirá lo que aprendiste sobre las equivalencias?
• Me comunico con los padres para agradecerles por su apoyo y tiempo que brindan casa en bien de la educación de sus hijos.

Fichas de Metacognición.