APRENDIZAJE ENTRE PARES GUIA DE OBSERVACION

ELEMENTOS CENTRALES DE LA OBSERVACION ENTRE PARES

INDICADORES GENERALES DE

OBSERVACION

OBSERVACION EN EL AULA

PLANEACION

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PRESENTA PLANEACION[pic 2]

LA PLANEACION SE ESTRUCTURA POR SECUENCIA DIDACTICA O POR PROYECTO. 

[pic 3]

SU ESTRUCTURA PRESENTA LOS ELEMENTOS MINIMOS BASICOS DEL GRADO ESCOLAR. [pic 4]

LA PLANEACION CORRESPONDE A LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA CLASE. 

EXISTE PARTICIPACION E INTERES DE LOS ALUMNOS CON LAS ACTIVIDADES PLANEADAS.

Si

Es una secuencia didáctica, ya que la asignatura observada fue Desafíos Matemáticos.

Presenta lo correspondiente al grado escolar.

Se observó que hay un orden en las actividades, aunque faltaron algunas por hacer. Estaban plasmadas pero no se llevaron a cabo. (2 actividades)

Se observa a los alumnos muy participativos siguiendo las instrucciones de las consignas.

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EVALUACION

EXISTE EVIDENCIA DE QUE EL DOCENTE EVALUA TODO EL PROCESO EDUCATIVO.

PRESENTA ALGUN INSTRUMENTO DE EVALUACION. ¿CUAL? LISTA DE COTEJO 

EXISTE CORRESPONDENCIA ENTRE EL APRENDIZAJE ESPERADO O CONTENIDO Y EL INSTRUMENTO DE EVALUACION. 

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EN ALGUN MOMENTO UTILIZA LOS TIPOS DE EVALUACION FORMATIVA (AUTOEVALUACION, COEVALUACION Y HETEROEVALUACION).

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EXISTE EVIDENCIA QUE LLENA LOS INTRUMENTOS DE EVALUACION Y LOS UTILIZA PARA RETROALIMENTAR TEMAS NO CONSOLIDADOS.

Sí, al comenzar la sesión se pudo observar que el docente realizó la diagnóstica mediante preguntas para conocer los conocimientos previos, durante la secuencia al estar realizando anotaciones de los alumnos, no pude observar la final ya que el tiempo no alcanzó. Aunque en la planeación si la tenía registrada.

Sí. Lista de cotejo

Sí existe.

Cuando comenzó la clase los cuestionó sobre los conocimientos que ya traen, durante la sesión da oportunidad para que entre alumnos se corrijan y compartan estrategias para luego compartirlas al grupo.

Si los utiliza durante la sesión.

No los observé llenos pero si realiza anotaciones; de igual manera no pude conocer si los utiliza para retroalimentar.

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AJUSTES

RAZONABLES

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PLANEA Y APLICA AJUSTES RAZONABLES PARA ALUMNOS CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION (BAP).

PLANEA Y APLICA AJUSTES RAZONABLES PARA ALUMNOS CON REZAGO ESCOLAR. 

SON SIGNIFICATIVAS Y FUNCIONALES LOS AJUSTES RAZONABLES PARA LOS ALUMNOS CON BAP O CON REZAGO ESCOLAR.

Si se encuentran en la planeación.

Se observa que en la planeación si se encuentran, durante la sesión observé que dirige la atención e indicaciones de forma particular a varios alumnos.

La clase estaba planeada para ser trabajada por equipo, por lo que todos los alumnos estuvieron integrados, lo que vi fue las indicaciones más precisas para algunos de ellos.