ELEMENTOS CENTRALES DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

ELEMENTOS CENTRALES DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

Nombre del investigador: Anabel Ortega Pabello

Fecha de recepción: 30/Enero/2015 Fecha de envío del trabajo revisado:

Título del trabajo: Taller de  lecto-juegos con  recurso estratégico  para despertar el interés por la lectura.

Trabajo de investigación científica

Producto del trabajo, aportación (es):

Taller de  lecto-juegos con  recurso estratégico  para despertar el interés por la lectura en alumnas de 9 a 10 años de  edad  de educación primaria.

Resumen

El hábito de la lectura  en nuestro país se encuentra en profunda crisis y  las cifras  no dejan   duda,  pues  en promedio se leen  2.9 libros  por persona al año (Carrasco, 2008). Leer es quizá  la capacidad intelectual superior y más maravillosa del hombre porque es crear, es rescatar lo más profundo de nuestra sensibilidad, es explorarnos y conocernos a nosotros mismos, es  recorrer  paso a paso  lo más misterioso y enigmático  de nuestro ser. (Sastrías, 1995).Por ello es importante favorecer  el gusto por la lectura en los educandos, convenciéndolos  de que  el desarrollo de los seres humanos y  los países no puede lograrse  sin el domino de la lectura, sin la libertad  de expresión, de  las ideas  de las  opiniones. Ya es muy común  quejarse  de nuestros educandos,  jóvenes, hijos, sobrinos por su resistencia a la lectura.  Todo menos leer, mejor  prefieren verse en  un centro comercial para mirar, platicar, chismear  o meterse al cine, en la escuela, jugar en la Tablet, platicar con  los compañeros, o bien otra actividad, todo menos leer. Es por ello que objetivo de la presente investigación es  descubrir el efecto de un taller  de lecto-juegos  como  recurso estratégico para despertar del interés de la lectura en  alumnas  de  9 a 10 años  de edad de educación primaria. El  tipo de investigación  bajo un paradigma constructivista, con un enfoque cuantitativo   con un alcance en un principio exploratorio con la finalidad de llegar  a un alcance  correlacional,  logrando despertar  el interés con respecto  a la  lectura a través delos lecto-juegos.

Palabras clave: educación primaria, competencias, juego, pedagogía, emocional.

Introducción

En el mundo globalizado, en la era de información, donde  se tiene que aprender  a  investigar, selección y sintetizar información, para  usar solo la que sea útil  para  un propósito, es  ahí  donde  se  observa  que  los educandos, presentan  serias  deficiencias en argumentaciones,  dado  que no leen la  información  que  investigan,  solo lo  hacen  porque se les solicita,  pero  su interés no va  más  allá y terminan  con el “copy, paste”. Es decir por falta de interés en la lectura.  Y uno  de los problemas que más aqueja  a los docentes es  que los  alumnos no saben lee.  Este problema ya es  de antaño en  el mundo de la  enseñanza-aprendizaje, y por ende si  no se lee, difícilmente pueden acercarse  con éxito  a la  era  del conocimiento, que pueda ser utilizado para la resolución de problemas que se presenten  en vida de los  educandos.

Esto  se puede palpar de manera   más directa  cuando   se  ha participado  en  la  evaluación internacional organizada  por  la  OCDE, donde  se  evalúa la lectura ¿resultados? Según el Programa  internacional  de Evaluación de Estudiantes PISA 2012:

“Se evalúa  la lectura tomando en cuenta  el nivel 6 es el más como el más  complejo y el 1b el menos complejo, los países miembros de la OCDE, América Latina (AL) y México. Los estudiantes cuyo desempeño se sitúa Debajo del nivel 1b son incapaces de realizar el tipo de lectura más básico que busca medir PISA. Esto no significa que no posean habilidades lectoras. De hecho, la mayoría de estos estudiantes puede probablemente leer –en el sentido técnico de la palabra–, pero tiene serias dificultades para utilizar la lectura como herramienta para impulsar y ampliar sus conocimientos y habilidades en otras áreas. Estos estudiantes corren el riesgo no sólo de enfrentar dificultades en su paso inicial de la educación al trabajo, sino también de no poder beneficiarse de nuevas oportunidades educativas y de aprendizaje a lo largo de la vida. El promedio porcentual de estudiantes de los países miembros de la OCDE en esta situación es de 1.3, de AL es de 4.8, mientras que en México es de 2.6” OCDE (2012, 57)

El problema del gusto  por favorecer la lectura continúa siendo un asunto total del sistema educativo nacional,   dado  como menciona Carrasco (2008) el interés por la lectura en México se encuentra  en una  profunda crisis, en la  última década y  media cerró el 30 por ciento  de librerías y  cada  uno de  cada  diez  habitantes  mayores  de 15 años no  sabe  leer  ni escribir.

Es por ello muy común  quejarse  de nuestros educandos,  jóvenes, hijos, sobrinos por su resistencia a la lectura.  Todo menos leer, mejor  prefieren verse en  un centro comercial para mirar, platicar, chismear  o meterse al cine, en la escuela, jugar en la Tablet, platicar con  los compañeros, o bien otra actividad, todo menos leer.

Pareciera  que la lucha de la  lectura con los  educandos está perdida, dicho  por el que  muchos colegas me darían  hasta  con la cubeta. El punto  de partida  es saber  porque  no  leen los educandos, algunos  lo  atribuyen  a  un mundo  desbordado  de  información, pudiera ser la pereza, admitir que los libro son muy caros, observar  que se aburren como si los  libros fueran los responsables de su personal monotonía.

No  se sabe  por qué la  falta  de interés a la  lectura es tan crítico en los educandos de 9 a 10 años de  educación  primaria,  y así mismo se desconoce desde  cuando se  dio esta dinámica, que proceso sucedió que llevo a un  desgano por la misma.  Dado  que la queja de los docentes del grado siguiente concurre en lo mismo, los educandos carecen de una  buena lectura, por consecuencia de una  buena comprensión, y esto conlleva a  rezagos  educativos.

En el pasado la  lectura era una actividad que representaba  sabiduría e inteligencia para quien la dominaba, esta  actividad estaba  reservada a unas cuantas personas: sacerdotes, líderes o sabios, aunque había reyes que nos sabían leer , Tirzo cita a Luis Gregorich “La  sociedad  medieval es  fundamentalmente una sociedad analfabeta y, según parece, Carlomagno  apenas  si  sabía firma… Pero hoy día, en la modernidad y  la era de la información, recupera la lectura  y la proclama  como instrumento que representa conocimiento, abolición de la ignorancia y la posibilidad de  la   de la  libertad. Sin embargo , estas  ideas siempre han  tenido sus límites, el advenimiento  de la burguesía y del  sistema capitalista continuaron enarbolando al libro  y la  lectura  como instrumentos de  la cultura y  el acceso  al  conocimiento, esta parte  es la que se  debe  fomentar  en las  escuelas, motivar esa  alegría al  leer. Como  se puede  observar, la lectura juega una gran diversidad de roles;  es muy importante como  instrumento de conocimiento y  como recurso didáctico. Enseñar a leer y fomentar el gusto por la lectura ha sido, y es, una de las preocupaciones de las instituciones encargadas de la educación y por supuesto de los docentes.

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