AUTONOMÍA Y GESTIÓN DE UN CENTRO ESCOLAR PÚBLICO

La alternativa por la escuela publica fue contestada por la alternativa por la libertad de enseñanza, de alguna manera la LODE ha cerrado aquel debate primero con la aceptación de la doble red escolar, aunque con un intento de acercamiento que, desde el punto de vista del MEC, ha supuesto un modo de incorporación de la iniciativa privada al sistema publico de enseñanza, ya que la cuestión que estaba en el debate era la función ideológica de la escuela, con dos modelos escolares, la escuela pluralista publica y la pluralidad de escuelas ideológicas privadas .

El modelo de gestión de una escuela pluralista se llamo gestión democrática. La comunidad escolar era quien tenia la capacidad y el derecho de fijar las líneas educativas sin condicionamiento ideológico previo.

En el contexto de lo que llama ciudad educativa global, a la escuela le corresponde la función de facilitar los medios para un desarrollo personal y la integración social, a través de una oferta que atienda la diversidad de los alumnos de capacidades, de intereses de ritmos, de actitudes en un tronco común obligatorio, la organización de un centro escolar debe avanzar hacia un funcionamiento real de la comunidad escolar como tal.

Todo centro escolar desarrolla siempre un proyecto educativo, sin embargo, todo centro escolar debe plantearse claramente lo que pretende hacer y en virtud de que valores y objetivos se decide una organización, una programación, unos métodos, unas formas de evaluación y unas relaciones interpersonales.

U proyecto educativo ha de dar una respuesta concreta a las cuestiones relacionadas con la función ideológica, el margen de flexibilidad y de opcionalidad que tenga un centro escolar podrá facilitar una adaptación mayor o menor a la realidad en la que se desarrolla el trabajo escolar.

El proyecto educativo de un centro escolar publico es lo que dará coherencia al centro como unidad en la totalidad y lo que marcara las vías de progreso en el tiempo.

Desde lo que se afirmaba al hablar de gestión democrática de los centros escolares hasta lo que se puede entender por organización comunitaria de la escuela hay un avance sustancial.

Se diferencia profundamente de la organización actual en la que se distribuyen las funciones, pero por el camino inverso de las responsabilidades se llega a una total jerarquización.

La diferenciación entre los planos directicos y operativos tiene un valor lógico, pero, cuando se traduce en estructuras paralelas y jerarquizadas, rompe el sentido de lo que es una comunidad escolar.

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