Abandono Escolar

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE PUEBLA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

“DETERMINACIÓN DE CAUSAS QUE PROPICIAN EL ABANDONO ESCOLAR EN ALUMNOS DE TERCERO A SEXTO SEMESTRE EN EL COLEGIO DE BACHILLERES P-19 DE ACATZINGO, HIDALGO.”

TRABAJO RECEPCIONAL DE LA MATERIA

Investigación y redacción documental

QUE PRESENTA:

Diana Alejandra Jiménez Machorro

Asesores: Jorge Oswaldo Sánchez Ortega

Maestro: Jorge Oswaldo Sánchez Ortega

Puebla, Puebla a 08 de Septiembre 2014.

En el presente trabajo se plantearán las causas del abandono escolar que es el abandono escolar, se define como la acción de no terminar de cursar los estudios de cualquier nivel escolar, es trabajo se va a enfocar en los factores que lo causa aquí lo veremos en jóvenes de tercero a sexto semestre en bachiller. Hay muchas razones por las que un estudiante opta por abandonar la escuela. Algunas personas pueden argumentar que el abandono, para muchos, no es una opción sino un resultado del sistema fallido. Sin importar la perspectiva una combinación de razones (personales y sistemáticas) a menudo llevan al abandono escolar, una ocurrencia que afecta tanto a quien abandona como a la sociedad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El abandono escolar en el colegio de bachilleres del estado de puebla plantel 19 de Acatzingo de Hidalgo Puebla se ha presentado de una manera muy excesiva, es una problemática que afecta tanto a los estudiantes que tienen que dejar la escuela como a las Instituciones Educativas que se ven afectadas por tal acción. Los motivos para que este suceso se dé son diversos, Entre ellos, se encuentran las características académicas previas del estudiante, tales como los bajos promedios obtenidos en la educación media superior, la insuficiencia de los conocimientos y habilidades con que egresan los estudiantes de este nivel para atender las exigencias académicas del nivel superior, principalmente durante el primer año posterior a su ingreso a la licenciatura.

JUSTIFICACION

El presente trabajo coto tema es el abandono escolar tiene como finalidad detectar las causas del porque sucede debido a que se han detectado muchos casos en el colegio a investigar COBAEP P-19 de Acatzingo de Hidalgo Puebla, se requiere saber de ellas por lo que pretendo proponer ideas para la solución, ya que es un fenómeno que afecta a estudiantes y a instituciones incluso afecta en diferentes factores sociales, culturales y políticos.

OBJETIVOS GENERALES

• Investigar y analizar las causas del abandono escolar

•Analizar los factores que influyen el abandono escolar

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Identificar las causas y factores que influyen en el abandono escolar

•Explicar los factores y causas que influyen

•Brindar posibles soluciones para lograr disminución

El Abandonó escolar: una perspectiva internacional

Información General

Editores: Alianza editorial

Año de publicación: 2003

País: España

Idioma: español

ISBN: 84-206-2955-3

Red de bibliotecas universitarias

Descripción principal

Según los expertos, cerca de un 30 por ciento de alumnos no es capaz de superar la enseñanza secundaria obligatoria. Y este no es un problema de fácil solución. De hecho todos los sistemas educativos modernos se encuentran inmersos en una multitud de reformas y contrarreformas. Debates sobre cambio social y cambio educativo, orígenes de la desigualdad escolar, repetición de curso, violencia en la escuela, fracaso escolar y transición a la vida activa, están de actualidad en todos los países y generan nuevas demandas escolares. Los autores de estos textos, expertos internacionales en el ámbito del abandono escolar, analizan las razones de este fracaso y propugnan que hay que facilitar la transición entre el ámbito de la educación y el ámbito laboral.

Álvaro Marchesi es catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad Complutense de Madrid y desempeña un importante papel en el ámbito educativo español.

Carlos Hernández Gil, médico, experto en problemas sociales, educativos y de la salud, es coordinador de las jornadas sobre el abandono escolar organizadas por la Fundación Modernización de España

Valentín Martínez-Otero Pérez Investigación y reflexión sobre condicionantes del fracaso escolar Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXXIX, núm. 1-2, 2009, pp. 11-38, Centro de Estudios Educativos, A.C. México

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), ISSN (Versión impresa): 0185-1284 cee@cee.edu.mx/publicaciones@cee.edu.mx Centro de Estudios Educativos, A.C. México

www.redalyc.org Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Volumen Números Páginas

RLEE (México) 2009

Para la agenda educativa nacional.

XXXIX 1 y 2 11-38

A menudo se habla del rendimiento escolar con preocupación, pues los datos que de vez en cuando se publican reflejan altas tasas de “insuficiencia” de nuestros alumnos. En algunos casos, como en ciertas comunidades autónomas españolas, las cifras de fracaso alcanzan y superan el 30% de los alumnos de enseñanza. No resulta halagüeño, por cierto, que en el informe PISA (Pro- grame por International Student Assessment; Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos), correspondiente a 2006 y realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), nuestros escolares adolescentes obtengan mediocres resultados en ciencias y matemáticas, ni que desciendan considerablemente en competencia lectora, si se comparan las puntuaciones con las obtenidas en el informe PISA de 2003. En ambos estudios (2003 y 2006), las puntuaciones de los alumnos españoles son ligeramente inferiores a la media de los países de la OCDE. Pero fuera de explicaciones locales, entre las que cabe pensar en los desconcertantes vaivenes legislativos en España, se sabe que el llamado “fracaso escolar” se extiende, en mayor o menor cuan- tía, por toda Iberoamérica, aun cuando haya significativa distancia.

* Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid. valenmop@edu.ucm.es

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REVISTA LATINOAMERICANA… VOL. XXXIX, NÚMS. 1-2, 2009

México, por ejemplo, que ha participado en la evaluación internacional PISA desde la primera aplicación, en 2000, hasta la última, explicita en su informe Pisa 2006 (Díaz Gutiérrez,

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