Acciones De Mejora Para La Practica Docente

Al hablar de mejoras en docencia tenemos que remitirnos a la Reforma Educativa 2009 conocida como la RIEB (Reforma Integral para la Educación Básica), la cual propone a grandes rasgos pasar de un enfoque basado en la fuente epistemológico-profesional, a un enfoque humanista (fuente sociocultural), donde el desarrollo integral del alumno será el centro del proceso educativo, en donde el maestro pase a ser un miembro más del proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro del cual su función será guiar, orientar y facilitar las herramientas de aprendizaje de los alumnos y en donde la planeación educativa ya no se basará en el desarrollo de un contenido temático, sino en el desarrollo de competencias para la vida.

Sin embargo todo lo teóricamente estudiado dista mucho de la realidad educativa, lo que enfrenta al maestro al gran problema, ¿cómo trasladar lo teóricamente planteado a la realidad inmediata? Es ahí donde considero debe entrar la sensibilidad del maestro y su amplio conocimiento sobre los diferentes estilos de aprendizaje, tema motiva a diseñar y desarrollar clases en donde la diversidad de métodos, estrategias y recursos sea la principal fortaleza.

Considerar estos cuatro estilos naturales de aprendizaje de mis alumnos mejorará mi práctica educativa ya que podré ofrecerles verdaderas situaciones y herramientas de aprendizaje que cubran sus necesidades, expectativas y que los motiven a seguir aprendiendo.

En particular la asignatura de matemáticas es en la que presento mayor dificultad para impartir y en la cual he obtenido los resultados más bajos por parte de mis alumnos, así que iniciaré un nuevo proyecto de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas considerando los 4 estilos naturales de aprendizaje según Ned Herrmann, será un trabajo arduo pero interesante del cual espero posteriormente hablar para contar mi experiencia y los resultados obtenidos.

Por último el otro aspecto de la práctica que se puede mejorar es el de estimular la memoria de los alumnos, pues ahora se entiende que nuestro cerebro realiza infinidad de procesos antes de incorporar un dato más a nuestra memoria y que son diferentes circunstancias las que determinan que un aprendizaje ya sea conceptual, procedimental o actitudinal, según César Coll, quede conservado indefinidamente en nuestro cerebro para ser evocado y utilizado cada vez que se requiera.

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