Acia un enfoque dialogante y socio--cultural

ACIA UN ENFOQUE DIALOGANTE Y SOCIO--CULTURAL

Como hemos pretendido mostrarlo sintéticamente,, frente a los enfoques

heteroestructurantes ampliamente dominantes y generalizados a nivel mundial,,

han aparecido,, desde inicios del siglo XX,, enfoques autoestructurantes que

intentan disputarle el terreno a la Escuela Tradicional.. A comienzos del siglo XX

adoptaron la forma de Escuelas Nuevas y Activas y a fines del mismo siglo

asumieron el nombre de ““enfoques constructivistas””.. Pero ante ellos,, muy

seguramente tendrá que abrirse paso un modelo dialogante e interestructurante

(Not,, 1983),, que,, reconociendo el papel activo del estudiante en el

aprehendizaje,, reconozca el rol esencial y determinante de los mediadores en

este proceso; un modelo que garantice una síntesis dialéctica..

Dicha síntesis dialéctica tendría que reconocer en los modelos

heteroestructurantes el hecho de que,, efectivamente,, el conocimiento es una

construcción externa al salón de clase y que,, indudablemente,, la ejercitación y

la reiteración cumplan un papel central en el proceso de aprehendizaje; esos

dos aspectos suelen ser negados por los modelos autoestructurantes.. Sin

embargo,, la necesaria síntesis actual tendrá que discrepar del papel

predominante que dichos enfoques centrados en el docente le otorgan a los

procesos rutinarios y mecánicos y del papel tan pasivo que le asignan al

estudiante en el proceso de aprehendizaje..

Así mismo,, una síntesis dialéctica tendría que reconocer en la Escuela Activa y

en los enfoques constructivistas la validez que tiene el reconocer el papel

activo que cumple el estudiante en todo proceso de aprehendizaje y la finalidad

de la comprensión y el desarrollo intelectual que le asignan a la escuela; pero

tiene que distanciarse de la sensible subvaloración que dichos enfoques

realizan de la función y el papel de los mediadores en todo proceso de

aprehendizaje,, y de la minusvalía en la que siguen ubicando las dimensiones

prácticas y afectivas en la educación..

En síntesis,, hay que reconocer que el conocimiento se construye por fuera de

la escuela,, pero que es reconstruido de manera activa e interestructurada a

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