Actividad 1 Modulo 2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS

UNIDAD ACADÉMICA DE PREPARATORIA

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS

MODULO 2

Actividad: 1 Cambios de paradigma en el actuar docente.

Nombre del alumno: ANA LILIA TORRES GARCÍA

ATG_act1

Índice:

Introducción

Cuadro comparativo

Conclusión

Referencia Bibliográfica:

•Segura B, M. (2005)“Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo. Vol 2 No. 26. Disponible en: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf pp. 171-190

•Biggs, J. (2010)“Calidad del Aprendizaje Universitario”. Narcea. SEP-ANUIESMéxico, DF. Cap. 1 pp. 19 - 28

•Barr, R. y Tagg, J. (1995) “De la Enseñanza al Aprendizaje, un nuevo paradigmapara la educación de pregrado” ANUIES – SEP. No. 24

INTRODUCCIÓN

El docente, el actor principal dentro del aula...

El maestro dentro del salón tiene que saber adaptarse a cualquier situación, pues si tiene alumnos que no tienen interés en la clase, el maestro tiene que “transformarse” hablando de su método de enseñanza para poder captar la atención de ellos. Él alumno siempre será el mismo hasta que el maestro logre “transformarlo” en un buen alumno, por lo tanto, el rol del maestro es saber adaptarse a la situación llamada “alumnos”...

CUADRO COMPARATIVO

Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje

MARITZA SEGURA BAZÁN

Está basado solamente en la entrega de información Debe tener como centro el crecimientodel estudiante.

Por lo general es dominante, rutinario ycontrolador (autoritario).

No enseñar sino EDUCAR

Su centro es la instrucción Debe poseer calidad personal

Se rige por principios de dependencias Su objetivo en este tipo de enseñanza es la formación

Su enseñanza se dirige en la ocupación Los atributos personales deben lograr ser dignos de imitación y tener poco que corregir

Su enseñanza se dirige en la vocación.

Como características importantes tienenvisión integral y amplitud de conocimiento

JOHN BIGGS

Clases magistrales con una diversidad mayor de capacidad, motivación y base cultural de los estudiantes Motivar y estimular a los alumnos para que utilicen los procesos de aprendizaje que los estudiantes académicos emplean de forma espontanea

Evaluar mediantes pruebas de opciónmúltiple y corrección mecanizada Aprovechar la gran base de conocimientos acerca de la enseñanza y el aprendizaje que tenemos a nuestra disposición

Enseñanza individual, ajustando nuestras decisiones docentes a la materia los recursos disponibles a los estudiantes yen nuestras propias y defectos como profesores

Enseñar a los alumnos de manera que utilicen los procesos de nivel cognitivo superior que usan de forma espontanea, los estudiantes mas académicos(compromisos de los estudiantes)

Una retroinformación de sus alumnosacerca de las consecuencias de suenseñanza, con el fin de ver dondepueden

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