Actividad 18 Mòdulo 1 ¿Còmo Puedo Favorecer El Proceso De Cambio En La EMS?

Actividad 18

¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio en la Educación Media Superior?

Garantizar que los estudiantes aprendan determinados contenidos y adquieran y desarrollen ciertas habilidades y competencias comunes. Esto se logrará si se considera que cada egresado compartirá una serie de competencias a través de un MCC que incluye competencias genéricas, disciplinares y profesionales de carácter básico y extendido para las dos últimas.

Por tal motivo le permitirá a los bachilleres asumir acciones para su personalidad tales como:

- Aprender y fortalecer el trabajo escolar y social de forma colaborativa.

- Desarrollar sus capacidades para pensar de forma crítica y reflexiva.

- Comprender el mundo en que vive e influir en él.

Los docentes somos una pieza fundamental en el proceso de cambio ya que conjuntamente con los estudiantes conduciremos diariamente con la tarea de formación de los nuevos perfiles de los egresados por la adquisición de habilidades del pensamiento y las competencias genéricas (clave, Transformación y Transferibles).

El abordaje de las competencias generales índice en la importancia de prestar atención a las capacidades generales y necesarias de las personas para realizar acciones de resolución de problemas, en este punto el pensamiento crítico resulta crucial ya que permite abordar muchos problemas bajo el encuadre de poseer capacidades generales multivalentes (vid: competencias clave y el carácter innato de ciertas competencias declaradas en los estudios de la ontogénesis de Piaget)1.

Por otra parte no debemos de perder de vista el andamiaje ya que es parte fundamental en el desarrollo de competencias y por tal motivo daremos una breve explicación de esta teoría.

Se denomina andamiaje o mediación al proceso desarrollado durante la interacción en el que un aprendiente es guiado en su aprendizaje por su interlocutor.

La metáfora del andamiaje o metáfora del Scaffolding creada por W. Bruner y sus colaboradores en los años 70 del siglo XX, pretendía ilustrar los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en las interacciones didácticas. Esta metáfora tiene su origen en la teoría general del aprendizaje que desarrolló L. S. Vigotsky entre los 20 y 30 del siglo XX. Según Vigotsky, en el proceso de aprendizaje se constatan dos niveles de desarrollo: el actual, que representa lo que el aprendiente sabe, y el potencial, que representa lo que este puede llegar a saber. Estudios recientes sobre interacción en el aula, demuestran que el andamiaje puede darse entre iguales, es decir, entre aprendientes con un grado similar de conocimientos; es lo que se ha denominado “andamiaje colectivo”2.

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