Actividad 22 Modulo 3

Universidad Autónoma de Nuevo León

Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior

Quinta Generación

Grupo UANL-M2-080

Módulo 3

Unidad 4

Actividad No. 22

Fecha de entrega Enero-2012

Nombre del Docente:

Actividad No. 22: Reflexiones en relación al diseño del enfoque por competencias

Propósito: Reflexionar en relación a su rol docente cuando se trabaja con el enfoque por competencias.

Instrucciones:

Elaboración de un documento que contenga sus reflexiones personales respecto a la planeación didáctica y desarrollo de unidad de aprendizaje, asignatura o curso con el enfoque por competencias.

1. Al final de su propuesta agregue un apartado de no más de tres cuartillas en el que exprese el cambio que vivió al formular esta propuesta de planeación didáctica en relación a las modificaciones que hizo o tendrá que hacer en su rol como docente cuando aplique esta propuesta.

2. Para facilitar su elaboración retome lo que trabajó en la fundamentación y principios de aprendizaje que considero para esta propuesta de planeación.

3. Se recomienda que al desarrollar esta propuesta cuide la redacción y ortografía y anexe al final de la misma las referencias bibliográficas que utilizó para su elaboración.

En este modelo, el papel del maestro sigue siendo fundamental, pero ahora como diseñador de los ámbitos y experiencias de aprendizaje para los alumnos. Los profesores estudian, diseñan y aplican los mejores métodos y se comprometen con el éxito de cada estudiante, proponiendo diversas maneras para promover el desarrollo integral del estudiante. Rol del docente rol del alumno promueve la autonomía del alumno maneja contenidos relevantes y significativos parte de una concepción de evaluación integral promueve la solución de problemas articula las necesidades de formación del estudiante con las necesidades del mundo de trabajo es reflexivo tiene iniciativa en la resolución de problemas capaz de tomar decisiones identifica la relación entre la teoría y la práctica es propositivo.

Es necesario que el docente por competencias tenga las siguientes características:

.Que sea consciente y crítico sobre los procesos de producción de conocimientos que pueden redundar en una evaluación y apropiación analítica de investigaciones ya efectuadas.

• Que sea crítico acerca de las carencias de aquellos aspectos sobre los que no se ha investigado.

• Que se aproxime a los procedimientos de investigación educativa, a través del diseño y la puesta en marcha de algunas experiencias concretas de investigación, en acto, con la finalidad de desarrollar competencias vinculadas a la discriminación o delimitación de problemas, la formulación de hipótesis, la recopilación de la información existente sobre un determinado problema, el desarrollo de actitudes de investigación, etc.

• Que adopte una actitud analítica e investigativa para modificar y/ o potencializar la visión de sus prácticas formativas, laborales y profesionales.

• Que se convierta en un asesor-investigador-orientador que traspase los límites de la Formación Inicial y la Formación Permanente y provoque alternativas creativas, no convencionales o tradicionales.

• Que reflexione teórica y prácticamente acerca de lo que ocurre en los procesos de enseñanza y aprendizaje actuales, en situaciones áulicas.

• Que desarrolle criterios y fundamentos científicos, proporcionando una mayor coherencia y profundidad a la labor educativa, en general.

• Que permita interrelaciones creativas y constructivas grupales.

• Que coordine eficazmente el trabajo en equipo.

• Que eleve el nivel formativo en el aula.

• Que amplíe su capacidad de comprensión.

• Que en su labor diaria interrelacione las actividades del aula con las de la comunidad y de la sociedad.

• Que participe de actividades profesionales, como ser: Conferencias, paneles, debates, diálogos, etc.) que surjan como necesidad de una Educación Permanente.

• Que coordine criterios teóricos, prácticos y de investigación.

• Que tenga capacidad de autocrítica y de autorreflexión como para cuestionar su propia práctica.

• Que problematice y compruebe la teoría investigada en su propia práctica, en el aula, y en la de otros.

• Que seleccione la currículo

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