Actividad 3.1 Realización de borrador del artículo para revisión del titular y tutor.

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Maestría en educación

Nombre del trabajo: 

Actividad 3.1 Realización de borrador del artículo para revisión del titular y tutor.

Curso:

Proyecto de investigación aplicada III

Alumno:

Ángel Cárcamo Vázquez

CVU:

713353

Profesor titular:

Dra. Silvia Lizett Olivares Olivares

Profesor tutor:

Dr. José Enrique Ávila Palet

octubre de 2017

Desarrollo de la autodirección mediante el Aprendizaje Basado en Problemas en niños de educación primaria.

Resumen

El artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo encontrar el beneficio del Aprendizaje Basado en Problemas en el desarrollo de la competencia de autodirección en alumnos de educación primaria de una escuela pública de México. Para lograrlo se utilizó una metodología mixta con un diseño cuasi-experimental y de tipo transeccional. La muestra seleccionada fue de 56 estudiantes de cuarto grado. La estrategia del Aprendizaje Basado en Problemas se aplicó en la clase de ciencias naturales teniendo como base dos situaciones relacionadas con los estados del agua y la electricidad. Los instrumentos utilizados fueron la sección de autodirección del Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales y la rejilla de observación, los cuales midieron las tres subcompetencias de la autodirección: las estrategias de aprendizaje, el manejo de emociones y la mejora continua. Los resultados indican que hubo un desarrollo aceptable de las tres sub competencias de la autodirección.

PALABRAS CLAVE: Aprendizaje Autodirigido, Aprendizaje Basado en Problemas, Competencias, Desarrollo de Competencias, Educación Primaria, Enseñanza de las Ciencias.

Abstract

The article presents the results of an investigation that had the objective of finding the benefits of Problem Based Learning in the development of self - direction competence for elementary school students at a public school in Mexico. There was applied a mixed methodology approach with a quasi-experimental and a transectional design. The sample selected was 56 students of fourth grade. The Problem Based Learning strategy was applied in a natural sciences class on the bases of two different situations related to the water and electricity static. The instruments used were the Individual Generic Competences Test and a grid of observation which measured the three sub competences: learning strategies, managing emotions and continuous improvement. The results indicate that there was an acceptable development of the three sub-competencies of self-direction.

KEYWORDS: Self-directed Learning, Problem-Based Learning, Competencies, Competency Development, Elementary Education, Science Teaching.

Autor: Ángel Cárcamo Vázquez Docente de educación básica primaria en los Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM), México. Línea de investigación: prácticas innovadoras en educación primaria.

karkamo_enyel@hotmail.com

Coautor: José Enrique Ávila Palet. Es profesor-investigador, imparte materias de Humanidades en la Escuela de Comunicación y en la de Pedagogía de la Universidad Panamericana, Campus Guadalajara. Es asesor de tesis de maestría de Educación desde hace 7 años en la Universidad TecVirtual. Su área de investigación está enfocada hacia las áreas de educación y de Historia de México y de España. Tiene una Licenciatura en Historia por la Universidad de Navarra, una Maestría en Educación por el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey y un Doctorado en Artes y Humanidades por la Universidad de Navarra (Pamplona, España). Es miembro del SNI nivel C. Publicaciones recientes: (2016, en coautoría con V. Villalobos y S. L. Olivares), “Aprendizaje Basado en Problemas en Química y el Pensamientos Crítico en secundaria”, Revista Mexicana de Investigación Educativa, núm. 69. (2017, en coautoría con S. Nuñez-López y S. L. Olivares-Olivares), “El desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios por medio del aprendizaje basado en problemas”, Revista Iberoamericana de Educación Superior, núm. 23, vol. 8. CE: enriqueavila41@hotmail.com.

Coautor: Silvia Lizett Olivares Olivares. Doctora en Innovación Educativa (Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey). Maestro en Ciencias con especialidad en Ingeniería Industrial (Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey). Ingeniero Mecánico Administrador (Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey). Especialidad: Es Decana Asociada Académica de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud del Tecnológico de Monterrey. Su trayectoria se relaciona con roles como investigadora, líder y docente en múltiples entornos académicos nacionales e internacionales. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel 1. Ha publicado artículos en temas relacionados con innovación educativa, educación médica, y modelos de calidad. Es autora de capítulos de libros con la editorial IGI Global y Cengage. Es directora de obra del Libro Aprendizaje Centrado en el Paciente con la Editorial Médica Panamericana.

CE: solivares@itesm.mx

INTRODUCCIÓN

Desde épocas remotas el hombre ha buscado la manera de resolver las situaciones problemáticas que se le presentan en su entorno inmediato. Ello dio lugar a que buscara diferentes estrategias que le permitieran solucionar, de la manera más adecuada esos problemas. Como resultado de esa búsqueda se han logrado los avances científicos y tecnológicos con los que actualmente cuenta la sociedad. En el ámbito educativo promover esta competencia de mejorar continuamente a través del tiempo debe ser una prioridad.

Desde 1960 se han realizado investigaciones acerca de las prácticas de aprendizaje no formales o dirigidas, denominadas prácticas autodirigidas, las cuales buscaban obtener ciertos conocimientos o habilidades para modificar algún objeto o resultado (Clardy, 2000). A partir de esos estudios, se realizaron una serie de investigaciones sobre el aprendizaje autodirigido para conocer sus diferentes cualidades, factores que la favorecen, proyectos que emplean los aprendices autodirigidos entre otros aspectos, y así poder aplicarlos dentro del ámbito educativo (Boyer et al., 2014; Lounsbury et al, 2009; Martin, 2004).

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