Actividades De La Cuarta Semana Producción De Textos (UNIDAD XI)

Universidad abierta para adulto

UAPA

Participante

Evelin m.

Matricula

14-0986

Materia

Español II

Tema

Actividad de la cuarta semana

Facilitadora

Delcis María Reynoso

Actividades de la cuarta semana

Producción de textos (UNIDAD XI)

I.- Ejercicios de asimilación

1.- Describe las etapas del proceso de producción de un texto discursivo.

Para poder lograr el proceso de producción de un texto hay que seguir cinco paso que son fundamentales para dicha producción las cuales son:

Definir el propósito, metas u objetivo el cual se persiguen.

Exploración y documentos del tema.

Planificación de las estrategias discursivas

Exposición o construcción del discurso.

Revisión o corrección del texto o discursivo.

2.- En base a lo que has estudiado, expón tu opinión acerca del porqué se considera que la producción de textos es un proceso y no un acto único.

Lo considero un proceso, por que, se escribe para reportar un conocimiento adquirido, para comentar un aspecto sobre la realidad, realizar un informe y por diferentes motivos mas debemos escribir. Lo más importante para la lengua es compartir ideas, sentimientos y experiencias.

3.- Explica las razones por las cuales la documentación es esencial antes de empezar a escribir

La razón principal por lo cual la documentación es esencial antes de empezar a escribir son:

Podemos organizar las ideas

Buscarle un orden lógico

Podemos realizar todo los borradores que queramos para después lograr nuestros objetivos.

4.- Define las cualidades del buen decir también llamadas del buen expositor.

La coherencia: es el orden lógico de los elementos del discurso.

La propiedad: hace referencia al uso de las palabras en el texto con el significado correcto.

La precisión: esta característica se consigue cuando todas las palabras escogidas; se eligen aquellas que contienen mayor significado.

5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir el borrador que consideres de particular beneficio.

1. Prefiere los párrafos medianos, de cinco o seis oraciones verifica que cada una de ellas comience con una palabra distinta, incluso que tenga una función gramatical diferente: artículo, sustantivo, adjetivo, verbo.

Adverbio, ordenar textual.

2. Mezcle oraciones largas con oraciones breves este recurso por si solo suele reportar una cierta variedad al escrito, a lo cual no conviene renunciar.

3. No caigas en la atención de adornar cada sustantivo de un objetivo, y así mismo es contraproducente determinar cada acción por un adverbio.

II El siguiente texto aparece desordenado. Léelo cuidadosamente, y dispón los párrafos tal como lo hizo la autora, Marie Pierre Leray. Luego realiza los ejercicios que aparecen más abajo:

"La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para éste, y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una comunicación que fue juzgada "alucinante" por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los niños que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensión arterial en función de la presencia o no de un animal en el gabinete.

En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal humanizaba el marco. En efecto, los niños volvían más contentos a la clases "para ver de nuevo el perro o al pájaro".

Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus ventajas. En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relación animal doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es ejercida en diferentes aspectos de la vida infantil.

Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los benefician en su sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños cualquiera de ellos. No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias positivas van muy por encima de los aspectos negativos.

Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los niños víctimas de trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un animal. Por ejemplo, los hiper-revoltoso, que tienen reputación de romperlo todo, se muestran más cariñosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal.

Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en realidad, un elemento que

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