Producción De Textos (UNIDAD XI)

I.- Ejercicios de asimilación

1.- Describe las etapas del proceso de producción de un texto discursivo.

Introducción, es la parte donde se intenta capturar el interés del lector. Por tanto, es preciso establecer el tono apropiado acorde con el público al que está dirigida la información. En esta etapa se presenta el tema, y se dan a conocer los objetivos.

Desarrollo. De lugar a lo que se denomina cuerpo del trabajo, las ideas presentadas han de ser desmenuzadas, explicadas, justificadas, argumentadas. La organización suele hacerse mediante uno de los métodos ya descritos:

1º.- por enumeración de hechos o datos informativos;

2º.- por método de plantear una tesis y luego proceder a su demostración;

3º.- por la descripción de un problema, cuya propuesta de solución se basara en los resultados del análisis heurístico.

Conclusión. Ratificar las ideas más importante, es un e los objetivos de la conclusión. Se asume una posición ante ellas, y, si es preciso, se hacen recomendaciones.

2.- En base a lo que has estudiado, expón tu opinión acerca del porqué se considera que la producción de textos es un proceso y no un acto único. Es un proceso, porque, se escribe para reportar un conocimiento adquirido, comentar un aspecto de la realidad, hacer un informe, y por muchos y diversos motivos hay que escribir, es un proceso que sigue luego de realizar una de las acciones ya mencionadas. No es algo exclusivo de algunas personas o de las personas, ya que, escribir no es algo que surge de pronto ni cuando se quiere, sino que hay que escribir, por compromisos de trabajos o por pasatiempos.

3.- Explica las razones por las cuales la documentación es esencial antes de empezar a escribir

Las razones por la cual la documentación es esencial antes de empezar a escribir son: podemos organizar las ideas, buscarle un orden lógico, podemos hacer todos los borradores que quisiéramos y luego corregir hasta lograr nuestro objetivo.

4.- Define las cualidades del buen decir también llamadas del buen expositor.

La coherencia: es el orden lógico de los elementos del discurso, cuando ha sido bien pensado y bien planificado, es la conexión entre las ideas.

La propiedad: se refiere al uso de las palabras en el texto con el significado correcto, esto implica que el expositor; tiene que tener un amplio conocimiento de las palabras que usa en el texto, para no cometer impropiedades o querer decir algo y al final resulte diciendo otra cosa.

Loa precisión: esta característica, se logra cuando de todas las palabras escogidas; se eligen las que tienen más significados. Con esto se pretende no tener que recurrir a nuevas palabras para explicar su significado o el sentido del texto.

5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir el borrador que consideres de particular beneficio.

Mezcla oraciones largas con oraciones breves. Este recurso por si solo suele reportar una cierta variedad al escrito, a la cual no conviene renunciar.

Vigila que los signos de puntuación, mayúsculas y acentuación estén convenientemente empleados. Mal usados crean confusión en el destinatario, y reflejan el grado de desorganización que aqueja a quien escribe.

Relee lo escrito después de dejarlo reposar un par de días. Para que la revisión sea objetiva y pueda podar todo aquello que no aporta al escrito.

II El siguiente texto aparece desordenado. Léelo cuidadosamente, y dispón los párrafos tal como lo hizo la autora, Marie Pierre Leary. Luego realiza los ejercicios que aparecen más abajo:

Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus ventajas. En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relación animal doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es ejercida en diferentes aspectos de la vida infantil.

Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en realidad, un elemento que tranquiliza al pequeño. Así, el niño, más seguro de sí mismo, “sostenido” en cierta manera por su compañero de juegos, se siente más fuerte y se lanza más fácilmente en la tarea de expresarse con claridad”.

Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los niños víctimas de trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un animal. Por ejemplo, los híper-revoltoso, que tienen reputación de romperlo todo, se muestran más cariñosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal.

Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los benefician en su sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños cualquiera de ellos. No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias positivas van muy por encima de los aspectos negativos.

En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal humanizaba el marco. En efecto, los niños volvían más contentos a la clases “para ver de nuevo el perro o al pájaro”.

“La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para éste, y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una comunicación que fue juzgada “alucinante” por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los niños que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensión arterial en función de la presencia o no de un animal en el gabinete.

(Marie Pierre Leray, “Los animales domésticos y los niños” citado por Félix Fernández en Lectura y redacción.

a) Identifica la introducción, el desarrollo y la conclusión.

La introducción:

Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus ventajas. En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relación animal doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es ejercida en diferentes aspectos de la vida infantil.

Desarrollo:

Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia

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