Actividades de análisis para la sesión del día 20 de Marzo 2014

Actividades de análisis para la sesión del día 20 de Marzo 2014.

1.-Lean el texto “leer hoy” de Daniel Cassany que  se encuentra en su material y elaboren un texto explicando el sentido del texto sobre las prácticas sociales de en nuestros días.

2.-Agrupa las prácticas sociales que se trabajan en la educación primaria de acuerco con las habilidades de leer, escribir, oralidad que se destacan a continuación:

Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón.

• Contar y escribir chistes para publicarlos.
• Organizar datos en un directorio.
• Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.
• Compartir temas para expresar sentimientos.
• Investigar sobre la historia familiar para compartirla.
• Armar una revista de divulgación científica para para niño.
• Escribir un relato autobiográfico para compartirlo.
• Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad.
• Describir un proceso de fabricación o manufacturación.
• Describir escenarios y personajes de un cuento para elaborar un juego.
• Difundir los resultados de una encuesta.
• Compartir adivinanzas.
• Escribir un recetario de remedios caseros.

3.-Reflexiones sobre las prácticas sociales del lenguaje en la sociedad de la información, habilidades lingüísticas y el desarrollo de competencias, así como el papel del docente ante los nuevos retos.

4.- Realicen la actividad de su antología descrito como “Afinidades y diferencias entre los programas de 1993, 2000,2009 y 2011”.

5.- Realiza la actividad numero 3).-,(hacer un mapa conceptual),   que se encuentra en su antología ubicado después del cuadro “Favorece el desarrollo de competencias en la clase de Español”.

6.- Leer el apartado “ambientes de aprendizaje propicio para el desarrollo de competencias del lenguaje y la comunicación inciso a).- de la guía para el  maestro.

1. Escoger un proyecto didáctico del Bloque III de Español de algún grado de primaria.
2. Analicen como, mediante el logro de los aprendizajes esperados y los saberes que movilizan el proyecto didáctico en cada uno de sus componentes se favorecen las competencias comunicativas.
3. Organicen en un gráfico cada elemento del proyecto didáctico, así como la movilización de saberes que está involucrada.

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