Actúa y piensa matemática-mente en situaciones de cantidad.

TÍTULO DE LA SESIÓN

Representan números naturales hasta 99

Área

Competencia

Capacidad

Indicadores

Inst. de evaluación

Matemática

Actúa y piensa matemática-mente en situaciones de cantidad.

1.2 Comunica y representa ideas matemáticas.

• Elabora representaciones de cantidades hasta el 99, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.

Prueba escrita

Momentos

Estrategias

Materiales y recursos

Inicio

• Se les presenta una situación relacionada con el fenómeno del niño.

• Chapitas
• Material base diez
• Tablero de Valor Posicional
• Fichas

• Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿De quién habla el problema?, ¿Qué hizo Carlos?, ¿A cuántos niños ayudó?, ¿Qué me pide el problema?, ¿Qué material podemos utilizar para resolverlo?, ¿De cuántas maneras podemos representar la cantidad de niños que Carlos ayudo a cruzar la pista?

• Se declara el propósito de la sesión: representamos números naturales hasta el 99.

• Se recuerda normas de trabajo en el aula como: participar en toda la actividad con responsabilidad.
• Trabajar con orden y limpieza.

Desarrollo

• Forman grupos y manipulan material concreto (chapas y semillas), y representan la cantidad de niños que Carlos ayuda a cruzar la pista de distintas maneras.
• Cada grupo presenta sus esquemas y expone lo realizado, explicando cómo lo agruparon.
• Se compara el trabajo de todos los grupos.
• Analizamos las diferentes representaciones haciéndonos las siguientes preguntas: ¿Representaron el número 23 de diferentes maneras?, ¿Son correctas las formas como se representaron?, ¿Por qué?
• A través de lluvia de ideas definimos la manera como representar números (en unidades, decenas y unidades, tableros de valor posicional, su lectura).
• Organizamos la información en un esquema.

• Representan números de diferente manera.
• Explican sus representaciones
• Participan en el juego “jugamos a representar.

¿Qué necesitamos?

• Material base diez, tapitas o semillas.
• Tarjetas con números del 20 al 90.
• 4 Tarjetas, cada una de diferente color.

Claves

• Tarjetas verdes para representar en el tablero de valor posicional.
• Tarjetas rojas para representar usando material base10.
• Tarjetas azules para representar con tarjetas o semillas formando sumandos.

¿Cómo nos organizamos?

• Forman grupos de 3 o 4 estudiantes.
• Establecen turnos para jugar.
• Colocan las tarjetas hacia abajo en dos grupos: tarjetas numéricas y tarjetas  de colores.

¿Cómo lo haremos?

• El primer jugador cogerá dos tarjetas: una de color y la otra con números y luego realizará la tarea según indique el color de la tarjeta. Por ejemplo: Si un estudiante sacó el número 38es igual a 3 decenas y  8 unidades.
• Si lo hizo correctamente ganará un punto.
• Representan en forma gráfica las representaciones que formaron durante el juego y las explican.
• Representan números en unidades y decenas, en el tablero de valor posicional y escriben su lectura.

Cierre

• Se evalúa a través de una prueba escrita.
• Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

Trabajo de extensión

• Buscan el camino que dos niños siguieron para llegar a cada teniendo como pista que solo colorearan los casilleros que representan el mismo número.

En unidades

En decenas y unidades

Tablero de valor posicional

Su lectura

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