Ajustes Del Programa

LOS AJUSTES AL PROGRAMA ¿POR QUÉ? ¿CUÁLES?

Es necesario sostener la reforma, darle la continuidad, en congruencia con las premisas que las sustentan:

• El curriculum no es suficiente

• Los cambios en concepción y practicas implican tiempo y procesos de aprendizaje profesional

• Se requieren acciones sostenidas (la formación profesional y la asesoría.

• Los cambios identificados, aunque no son generalizadas, dan muestra de que la finalidad de la reforma es posible.

• El análisis de los planteamientos de la articulación de la educación básica; los propósitos de preescolar son congruentes con el perfil de egreso y con la finalidad de propiciar competencias en los alumnos a lo largo de la educación básica.

LOS AJUSTES AL PEP

• Se mantienen los propósitos, las características, el enfoque centrado en competencias, los principios pedagógicos, los campos formaticos, competencias y manifestaciones.

• Ajustes en propósito, en competencias (se clasifican y se reducen en número). Se precisan las manifestaciones.

• Incluso de los estándares para el lenguaje, matemáticas y ciencias.

• Se eliminan los apartados. Organización del trabajo docente y evaluación (formación continua elaborara orientaciones didácticas).

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA

a) Establece propósitos globales para la educación preescolar

 No existen patrones estables o típicos respecto al momento en que las niñas y los niños pequeños logran ciertas capacidades. Los propósitos expresan logros que se espera tengan los niños como resultado de los tres grados de preescolar.

 En cada grado se diseñarán actividades con niveles distintos de complejidad en las que habrán de considerarse los logros que cada niño y niña ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar su consecución al final de la educación preescolar.

b) Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar.

 Esta decisión de orden curricular tiene como finalidad propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano.

 La selección de competencias que incluye este programa se sustenta en la convicción de que las niñas y los niños ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen enormes potencialidades de aprendizaje.

 En el trabajo educativo deberá tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva: se amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida, y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve.

 Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora haga que las niñas y los niños aprendan más de lo que saben acerca del mundo y que sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas; ello se logra mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para las niñas y los niños.

c) El programa tiene carácter abierto

 La naturaleza de los procesos de desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños menores de seis años, así como la diversidad social y cultural del país, hace sumamente difícil y con frecuencia arbitrario establecer una secuencia detallada de metas específicas, situaciones didácticas o tópicos de enseñanza; por esta razón, el programa no define una secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente con las niñas y los niño

 La educadora es quien:

Decide el orden en el cual abordar las competencias.

Selecciona o diseña las situaciones didácticas más convenientes para promoverlas.

Selecciona libremente los temas, problemas o motivos para interesar a los alumnos y propiciar su aprendizaje.

Así, los contenidos que se aborden serán relevantes en relación con las competencias a favorecer y pertinentes en los contextos socio-culturales y lingüísticos de las niñas y los niños.

PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos a través del diálogo, y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía, y disposición para aprender.

 Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

 Desarrollen el interés y el gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

 Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

 Se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos, y participen en situaciones de experimentación que los hagan describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación

del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente.

 Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio

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