Analisis De Conferencis Del Prof. David Mora

ANALISIS DE LA VIDEOCONFERENCIA DEL Prof. DAVID MORA

La educación desde la perspectiva de la Teoría Crítica tiene el propósito de romper con toda dominación, preparando a los ciudadanos desde la instituciones educativas inicialmente, y por ello propone la transformación de los curriculum desde la perspectiva comunitaria y revolucionaria utilizando la concepción comunitaria (convivencia, relaciones interpersonales, racismo, procesos productivos, participación y acción de la ciudadanía), la teorías sobre el desarrollo de aprendizaje y enseñanza ( método Ruso, métodos liberadores-emancipadores del colectivo, relación dialéctica Socialismo-Educación), creatividad metodológica (resolución de problemas, ejecución de proyectos, etc), innovación tecnológica (desarrollo de telecomunicaciones, programas de gobierno en educación, conciencia crítica politécnica), estudios prioritarios conceptuales (incorporación del contexto al desarrollo), concepción liberadora e insurgente (análisis crítico del pasado, presente de la Historia), saber, trabajo y producción, intra e interculturalidad (desarrollo, estudios e incorporación de diversas culturas en la educación), transformación sociocultural, orientación en la relación práctico-teórico-crítico; para despertar el interés técnico, emancipador, practico y transformador evitando dejar de ser un medio liberador y revolucionario. Para el logro de lo antes expuesto se requiere la integración de modelos curriculares basados en conocimientos y saberes nacionales, anti individualista, sociales, ancestrales, no dominantes que se expresan de manera vinculada entre el modelo académico, humanista, contextualizado, tecnócrata y sensible, extrayendo lo mejor de cada uno de ellos en beneficio de la sociedad. Además existe otros modelos que aportan ayuda a la concreción de esta nueva educación como lo son el modelo didáctico que integran la concepción sociológica (Enseñanza tradicional, enseñanza tecnológica y activista) y la concepción psicológica (conductivismo, cognitivismo y constructivismo) para el desarrollo de modelos socio-críticos y cognitivos; pero esto genera dos problemas fundamentales que se deben atacar: 1) la ambigüedad y el vacio que existe entre el conocimiento científico y el conocimiento escolar al llevar el meta discurso (conocimiento e investigación) a la universidad y la pedagogía (el docente) para que los maestros lo transmitan al estudiante. 2) el conocimiento se trasmite en las aulas por medios de contenidos que se van del docente al estudiantado dentro del recinto educativo alejado de la sociedad. La solución a esto esta en el desarrollo de curriculum que satisfagan la formación integral del sujeto como condición educativa, desarrollando las potencialidades y condiciones culturales, sociales y antropológicas del sujeto y su comunidad con fundamentos sociológico-critico y psicológico sociocultural que garantice la interacción

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