Analisis sobre la escritura

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA[pic 1][pic 2]

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PRIMARIA OFICIAL PROFESOR. “JESÚS MERINO NIETO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

Análisis de los procesos y subprocesos  de escritura

En este escrito se pretende analizar los procesos de escritura de los alumnos durante la práctica docente que se llevo a cabo en la escuela telesecundaria “Ignacio Zaragoza” ubicada en la comunidad de Tepetzizintla, Vicente Guerrero, Pué.; esta escuela cuenta con 6 grupos 2 por grado, tiene una biblioteca, cancha de basquetbol y voleibol, se encuentra delimitada por barda y es solo de turno matutino; el personal que labora en esta institución es 6 docentes encargados de grupo y un director; algo característico de esta comunidad y la escuela es que más del 90% de los alumnos son hablantes del náhuatl, la cual es su lengua madre pero esto no quiere decir que no hablen el español lo hacen pero con dificultad.

El grupo con el que estuve trabajando es el de 3° año grupo “B”, el cual constaba de 29 alumnos; la organización del grupo era de 6 filas. Los materiales con los que contaba el aula eran los siguientes: tiene un cañón, pero este no funciona, una pantalla de televisión, bocinas, dos pizarrones, una biblioteca de aula y un locker. En este análisis se apoyará de evidencias obtenidas de los alumnos en la jornada práctica docente, con el fin de reflexionar sobre la importancia que tiene el uso del proceso de escritura.

“El proceso consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir, ya sea para un ensayo, un cuento, un poema, una carta, un aviso publicitario, etc. Al utilizarlo se mejora el producto final. Para el escritor profesional, esto significa aumentar sus ventas; para el estudiante es la manera de entender con mayor claridad un tema, de organizar mejor sus pensamientos y de obtener mejores evaluaciones o puntajes en los trabajos escritos del colegio.”

Como el trabajo de la escritura se organiza en procesos y subprocesos estas ayudan a la organización del producto final, mientras que los primeros son aquellos donde la escritura se lleva a cabo.

Empezare a hablar primero por los subprocesos que se llevaron a cabo en la práctica este fue hablar sobre las características y funciones de los alumnos, esto con el fin de que tuvieran una mejor visión de lo que se trabajaría durante la secuencia, después se les fue presentando diversos tipos de autobiografías estos con diferentes intenciones, ya sea para organizar la información, observar las diferentes maneras en las que podían referirse a una persona, una manera de darle mejor sentido a lo que ellos estaban describiendo y también como ellos podían darle mejor énfasis a los relatos contados, de igual manera dentro de los subprocesos se busco que los alumnos conocieran la estructura de autobiografía

Ahora algunos procesos de escritura fueron los siguientes lo que primero se fue realizando fue el proceso de organizar sus ideas, en el cual se elaboro una lista de los sucesos más importantes vividos durante el transcurso que llevan de su vida, esto se llevo a cabo a mediante la elaboración de una linea del tiempo, la cual al principio sus escritos eran breves y se limitaban a escribir de mas a detalle o narrar otros aspectos que no fueran solo escolares.

Cuando los alumnos ya tenían su lista de sucesos más importantes descritos a detalle se empezó la realización de los borradores, en el primer  borrador los alumnos salieron bajos en gran mayoría pues están eran muy breves y había cosas que aun tenían que corregir o no cumplía con las 3 partes de las que consta la autobiografía las cuales si se les explico cómo se muestra en la producción propia “En la clase de español se les explico las partes de la autobiografía, en la que primero los alumnos leyeron un texto donde hablaba sobre las partes de este y algunas características de la autobiografía, después se les pidió que me comentaran lo que constaba cada parte de la biografía, como ultimo se les explico de manera clara lo que se debía hacer en cada parte…” (2019, pág. 6). Los borradores se intercambiaban para ser revisados en parejas y después yo les daba una revisión y se realizaban las anotaciones necesarias para su mejora.

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