Análisis Del Diseño Curricular 5° Grado Matemáticas

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 153 ECATEPEC

ANÁLISIS DE DISEÑO CURRICULAR

5° GRADO MATEMATICAS

(NIVEL BÁSICO)

MATERIA: TEORIA CURRICULAR

PROFRE: JOSÉ MANUEL PACHECO GONZÁLEZ.

ALUMNA: CAROLINA PLATA ESTÉVEZ.

GRUPO: V - M

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . 3

CAPÍTULO I. FUNDAMENTOS. . . . . . . . 5

1.1 Concepto de Educación. . . . . . . . 5

1.2 Enfoques: epistemológicos, psicológicos y sociológicos. . . . 6

1.3 Concepciones de aprendizaje y enseñanza. . . . . . 8

1.4 Principios educacionales – principios psicopedagógicos. . . . 11

CAPÍTULO II. PERFILES EDUCATIVOS. . . . . . 13

2.1 Perfil del alumno. . . . . . . . . 13

2.2 Perfil del docente. . . . . . . . . 14

2.3 Perfil del director. . . . . . . . . 14

2.4 Perfil de los padres de familia. . . . . . . . 15

2.5 Propósitos educacionales. . . . . . . . 15

CAPÍTULO III. PROGRAMAS CURRUCULARES. . . . . 16

3.1 Diagnostico educativo. . . . . . . . . 16

3.2 Presentación de las competencias (Conocimientos – procedimientos – actitudes) . 16

3.3 Plan de estudios (mapa curricular). . . . . . . 20

3.4 Temas transversales. . . . . . . . . 21

3.5 Programas curriculares por grado y áreas curriculares de contenidos (aprendizajes esperados). . . . . . . . . 22

3.6 Plan de Acción de experiencias de aprendizaje (Secuencias didácticas). . 25

3.7 Estrategias didácticas. . . . . . . . . 28

CAPÍTULO IV. SISTEMAS DE EVALUACION. . . . . 29

4.1 Enfoque de la evaluación del aprendizaje. . . . . . 29

4.2 Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación. . . . 29

BIBLIOGRAFÍA. . . . . . . . . . 32

INTRODUCCIÓN.

El presente trabajo tiene por objeto hacer un analizar el diseño curricular (Nivel Básico) del Plan y Programas de Matemáticas de 5° grado, partiendo desde sus fundamentos teóricos-metodológicos, así como, tomando en cuenta la concepción y propósitos de la educación, encaminándose a los enfoques epistemológicos, psicológicos y sociológicos que si bien, son parte elemental de los principios pedagógicos que determinan una manera de entender el aprendizaje en los estudiante.

La finalidad de este trabajo es entender como está conformado el Plan de Estudios 2011 que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el campo formativo de los alumnos, enfocado principalmente a la signatura de Matemáticas de 5° Grado de Primaria.

En el cual, se propone a que el alumnos desarrolle las competencias y adquiera consciencia de sus aprendizajes y que estos contribuyan a la formación de una persona crítica y reflexiva orientación hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia, a partir de una visión que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular, y que se expresan en los principios pedagógicos .Principios pedagógicos para la implementación del currículo, la práctica docente, el logro de los aprendizajes, porque requiere desarrollar habilidades del pensamiento, comprender y explicar situaciones cotidianas que requieren del uso de las matemáticas para manejar innovar y crear para enfrentar con éxito diversas tareas.

Para avanzar en el desarrollo del pensamiento matemático en primaria es necesario proporcionar herramientas para que los propios alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados el estudio de la matemática considera el conocimiento y uso del lenguaje aritmético, algebraico y geométrico, así como la interpretación de información.

Así mismo, determinar e identificar los instrumentos para evaluar el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes en cuanto a los aprendizajes esperados en la signatura de matemáticas.

El desempeño y desarrollo intelectual depende de la dificultad de problemas a los que nos enfrentamos.

Lo que se requiere para desarrollar nuestros pensamientos matemáticos requieres de tres puntos importantes:

1-La indagación o cuestionamiento.

2-Enfrentar desafíos.

3-Y la más importante reflexionar.

Y el que pueda dominar estos tres pensamientos matemáticos puede identificar los problemas o situaciones, hacer conjeturas y buscar argumentos, además de ser autocritico y evaluar diferentes enfoques.

CAPÍTULO I. FUNDAMENTOS.

1.1 Concepto de Educación.

Con la promulgación del artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en 1917 y la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921, la educación y el sistema educativo nacional se consolidaron como un motor poderoso y constante para el desarrollo de la sociedad mexicana. (ACUERDO 592)

La educación puede definirse como el proceso de desarrollo de habilidades, destrezas, técnicas y valores que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo, adquiriendo conocimientos que pueden durar toda la vida.

Esta concepción se dedica a cultivar, desarrollar y alimentar la inteligencia; para ello, el alumno aprende a comprender el "para que” y despertar el interés y llamar la atención de lo que está aprendiendo.

En el sistema educativo nacional debe organizarse para que cada estudiante desarrolle competencias que le permitan desarrollar el conocimiento como fuente principal para la creación de valor, en una sociedad que demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia en un mundo global e interdependiente.

La escuela debe favorecer la conciencia de vivir en un entorno social, con desafíos y oportunidades; estos propósitos y con una mirada prospectiva, la Reforma Integral de la Educación Básica centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI.

1.2 Enfoques: epistemológicos, psicológicos y sociológicos.

 Epistemológico:

Toda acción educativa como proceso de enseñanza - aprendizaje está relacionada con el conocimiento; pone en marcha la forma como se conoce y como se organizan los distintos saberes.

La teoría del conocimiento que se tenga, determina forma,

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