Aprendizaje General Y Garantizado De Las Competencias Docentes

PRODUCTO VI

ENSAYO

APRENDIZAJE PERSONAL Y GENERALIZADO DEL ANALISIS DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES.

Desarrollo de las competencias docentes a partir de trayectos formativos La escuela del siglo XXI requiere de docentes competentes que sean capaces de diseñar situaciones de aprendizaje acordes a las necesidades de los educandos de los nuevos tiempos. Ya no basta con el simple adiestramiento en el uso de técnicas y procedimientos para la enseñanza, hace falta ir al fondo del asunto y promover una verdadera transformación de la práctica docente partiendo de las creencias y supuestos que subyacen en el hacer cotidiano de cada maestro en servicio o en formación. El docente del siglo XXI debe estar plenamente convencido de la relevancia y trascendencia de cada uno de sus actos y proceder en su tarea no como si se tratara de exigencias externas que debe cumplir, sino de un compromiso profesional de grandes dimensiones cuyos resultados tienen consecuencias directas o indirectas en el medio social en que el propio docente El aspecto procedimental de la enseñanza aprendizaje se desenvuelve en la movilización de conocimiento, habilidades, aptitudes, los elementos conceptuales en la formación del docente competente, el trabajo las competencias docentes: punto de llegada y punto de partida colegiado y su impacto en la formación continua del docente competente

El mal sabor de boca sigue presente en algunos educadores renuentes a una nueva reforma curricular y es comprensible, no solamente por la falta de resultados alentadores sino también por los vicios ocultos que trajeron consigo y hoy saltan a la vista. Situaciones como la simulación, la falta de compromiso, la indolencia y la descalificación de la tarea educativa son factores con los que una reforma globalizada como la que hoy se pretende, tiene que lidiar. ¿Qué se tiene a favor? ¿Por qué apostar a una reforma curricular? ¿Qué aprendimos de las reformas anteriores? ¿Qué cambiar? ¿Desde dónde cambiar? ¿Se justifican los cambios? ¿Se tiene claro desde dónde operar los cambios? Esto no se logra sin el aseguramiento de que todos los protagonistas se apropien de manera intrínseca consciente y voluntaria de sus propiedades, de sus alcances y sus retribuciones en la sociedad para la que ha sido diseñada.”Por tanto, una intensa tarea de sensibilización, de formación continua centrada no solamente en lo metodológico, en los cómo hacer, sino en las fibras más profundas y delicadas del ser docente, su dimensión humana, vocacional, sus necesidades de sustento, pero también las de afiliación, pertenencia y autorrealización, ( competencias) deben acompañar a estas reformas educativas.

Un trayecto formativo docente competente se centra en los elementos que conforman las competencias docentes, los aspectos conceptuales, los procedimentales y los actitudinales; más allá de la información, ofrece actividades pertinentes para hacer significativos

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