Aprendizaje Por Descubrimiento ¿Pueden Los Alumnos Descubrir Las Matemáticas Por sí Mismos?

Reporte de lectura Aprendizaje por descubrimiento

¿Pueden los alumnos descubrir las matemáticas por sí mismos?

Algunos autores comentan sobre el uso de las regletas para la enseñanza de las matemáticas. Estas tienen grandes beneficios para la adquisición de un conocimiento. He tenido la oportunidad de trabajar con ellas y considero conveniente su uso porque son diferentes longitudes y colores que le ayudan a los niños a la resolución de problemas.

Para su utilización se necesita, dar las instrucciones con un lenguaje claro, simbolizar estas instrucciones de tal manera que sean claras y se usen adecuadamente. Utilizarlas de distintitas formas es muy importante, porque ofrecen variedad a la hora de construir un conocimiento. Ello, sustituye a la exposición del profesor, porque tiene una amplia gama de usos y sirve para la construcción de pensamientos matemáticos.

En la actualidad es común usar el término: actividad, descubrimiento, investigación y resolución de problemas, aunque se puede decir que aún se sigue usando para la enseñanza la exposición por parte del docente, que considero debería ser al revés.

Se pretende que el profesor utilice términos más activos en su clase, donde los alumnos participen más que él, para que los alumnos descubran el conocimientos con diversas herramientas implementadas por su tutor.

Las matemáticas son un descubrimiento de relaciones y la expresión de dichas relaciones en forma simbólica (o abstracta), implica acción por parte del alumno que es el que aprende, alumno de cualquier edad y capacidad; provocando que las matemáticas sean descubiertas de distintas maneras de acuerdo a sus intereses y conocimientos previos.

Según Bruner y Ausubek dicen que el descubrimiento estimulaba un modo de aprender las matemáticas y animaba al desarrollo de una concepción de las matemáticas más como proceso que como producto acabado. Que podemos observar que en la actualidad, es muy valioso el procesos que cada alumno vive a la hora de solucionar un problema matemático u operación.

. Se considera al descubrimiento como una manera muy interesante para el alumno. Para que el alumno descubra, el profesor debe buscar herramienta o formas de tal manera que no resulte frustrante para el niño si no lo puede resolver, debe buscar estrategias complicadas según el grado de aprendizaje de los alumnos.

El descubrimiento puede desmotivar seriamente cuando no se descubre nada. El aprendizaje por descubrimiento implica creatividad en su aplicación e interés. Aunque puede haber descubrimiento guiado que muchas veces provoca desinterés en los alumnos, a veces es necesario, dejar libertad para que los niños lo lleven a cabo.

Psicología de la forma: el aprendizaje por descubrimiento depende que un alumno establezca conexiones y advertencias a las relaciones sin que sean señaladas por el profesor. El sistema de ensayo y error está incluido en la resolución de problemas, donde poseen estructura propia, la estructura ayuda a señalar la vía hacia la resolución.

Los propósitos generales de la educación matemática básica en la escuela primaria y el método de la inducción empírica y métodos no deductivos de construcción de conocimientos matemáticos en la escuela primaria.

Esta lectura nos da diferentes ejemplos sobre el procesos de resolución de problemas dentro de un contextos de aprendizaje por

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