Aprendizaje

TRABAJO COLABORATIVO 2

APRENDIZAJE

TUTOR

NANCY ESPERANZA FLECHAS CHAPARRO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

Mayo de 2013

INTRODUCCIÓN

El estudiante de psicología al abordar el tema sobre aprendizaje desde los diferentes enfoques y paradigmas es de suma importancia pues es reconocer que desde esta perspectiva el aprendizaje significa adentrarse en el mundo del conocimiento desde el paradigma cognitivo describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales y determinar el papel que desempeña en la producción y el desarrollo de las acciones y conducta humana conocer los diferentes representantes entre ellos Piaget con la psicología genética , la psicología socio-cultural de Vygotsky , la psicolingüística de Chomsky en la psicología cognitiva . La importancia del paradigma de información que ha permitido al hombre reconocer los avances tecnológicos para llegar a relacionar la mente humana como un sistema que tiene un Input el cual por medio de nuestro sistema sensorial selecciona la información que toma del medio y la retiene en unidades de información a corto y largo plazo para luego recuperarla y producirla; se han postulado varias teorías al respecto y se han ofrecido distintos modelos para codificar y recuperar dicha información hasta llegar a la solución de problemas en el ámbito del aprendizaje.

También hablaremos del enfoque constructivista las diferentes ideas y posiciones sobre el aprendizaje en donde se asume que la realidad o el conocimiento se construyen con la interacción del individuo con la cultura y la sociedad en donde se forma, como representante de este pensamiento Vygotsky, con Piaget estudiando las capacidades cognitivas desde su origen orgánico, biológico y genético para llegar a definir nuevas estructuras sociales mediante asimilación y acomodación, a Ausubel mediante la teoría del aprendizaje significativo atreves de esquemas.

A continuación presentamos el siguiente trabajo colaborativo en cual se profundiza los temas de la unidad 2 del módulo de aprendizaje partiendo como base el paradigma cognitivo , el procesamiento de información y el paradigma constructivista para desarrollar una reflexión crítica, propositiva y argumentada en equipo sobre cada paradigma , a partir de la vivencia de cada pertinente en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el programa de psicología modalidad virtual en la UNAD teniendo en cuenta el módulo del curso y un video complementario.

1. A nivel Individual.

PARADIGMA CARACTERISTICAS AUTORES REPRESENTATIVOS Y

PRINCIPALES APORTES REFLEXIÓN CRITICA PROPOSITIVA ARGUMENTADA

COGNITIVO

El cognitivismo está basado en los procesos que tienen lugar atreves de la conducta a cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que está pasando en la mente de la persona que se encuentra aprendiendo es heredero de muchas características de la psicología funcional norteamericana, en particular en el interés de explicar los procesos mentales de acuerdo a su función adaptativa , entró a responder a su modo de muchos de los temas que habían sido tradicionales para el conductismo, entre ellos el aprendizaje, solo que, en vez de ser su tema central, ha seccionado el problema de la relación entre sujeto cognoscente y objeto conocido pues ha tenido importantes implicaciones prácticas en dos áreas en especial: la psicología educativa y la psicología clínica ayudando a los estudiantes en la comprensión de textos, en particular con los modelos de representación del conocimiento .

Jerome Bruner:

(New York el 1 de octubre de 1915)

Es considerado el padre de la psicología cognitiva sugiere que las personas usan estrategias mentales cuando tratan de identificar los rasgos definitorios de un concepto no familiar.

Jerome Bruner habla de tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico.

Aportes a la teoría del aprendizaje

• La predisposición hacia el aprendizaje.

• El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante.

• Las secuencias más efectivas para presentar un material.

• La naturaleza de los premios y castigos.

Jean Piaget:

(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zúrich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Ocupa uno de los lugares más relevantes de la psicología contemporánea y, sin lugar a dudas, el más destacado en el campo de la psicología infantil. Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron el título de doctor honoris causa.

Aportes a la teoría del aprendizaje

• Publicó varios estudios sobre psicología infantil.

• Elaboró una teoría de la inteligencia sensoria motriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción.

• Los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio.

• Estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia.

• Realizó múltiples estudios y escribió un gran número de libros; las obras más importantes de Piaget son El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923); La representación del mundo en el niño (1926); El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936); La psicología de la inteligencia (1947); Tratado de lógica(1949); Introducción a la epistemología genética(1950); Seis estudios de psicología (1964); Memoria e inteligencia (1968), y El desarrollo del pensamiento(1975).

• Lev Vygotsky

El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se centran en el estudio de la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Es decir, el objetivo principal del cognitivismo es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender.

Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo,

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