“Arte y cultura visual en el Jardín”

Secuencia didáctica: [pic 1]

“Arte y cultura visual en el Jardín”. 

Fundamentación:

Los seres humanos venimos haciendo imágenes desde tiempos remotos. Para hacerlo utilizamos materiales y herramientas, nos valemos de diversas técnicas como dibujar, pintar o modelar, que nos permiten dar forma pública a nuestras sensaciones, ideas y sentimientos. Esta necesidad se renueva en cada niño más allá de los avances tecnológicos o los medios utilizados. Accionar sobre los materiales, modificarlos y observar las huellas de ese hacer es una forma de conocimiento necesaria para la formación integral de todos los niños. No siempre el entorno familiar ofrece la posibilidad de desarrollar estas experiencias. A veces la sola idea de ver a los pequeños empuñando un bolígrafo preocupa a los adultos por temor a que sus exploraciones excedan las superficies permitidas. En entornos urbanos los niños suelen ingresar al universo gráfico explorando trazos con bolígrafos que arrebatan ante el descuido de los adultos. Así el dibujo surge espontáneamente donde hay adultos o niños más grandes que escriben o dibujan. Los pequeños intentan imitar los gestos que observan y, al hacerlo, descubren las marcas producidas por sus movimientos, huellas que los estimulan a entregarse al placer de desenrollar líneas y ver sobre la superficie los rastros dejados. En el ir y venir de sus exploraciones gráficas irán desentrañando algunos secretos y posibilidades del material y del lenguaje. Con el tiempo, como se dijo, no sólo serán las huellas de sus movimientos y exploraciones, sino el resultado de sus intenciones. Y es nuestra tarea ayudarlos a ver lo que lograron y qué caminos transitaron para hacerlo. En entornos rurales muchas veces lo primero es el barro como soporte de las huellas de sus dedos y también como posibilidad de crear volúmenes. En ambos casos, como afirma Eisner, descubrirán, con nuestra ayuda, que sus acciones tienen consecuencias. En la exploración está el placer y el sentido. Un niño pequeño puede estar plenamente satisfecho hundiendo sus dedos en el barro o aplastando cada forma que logra modelar, transformando, desarmando y volviendo armar, porque en ese ir y venir está el motor mismo de su hacer. Los chicos disfrutan de la experiencia sin buscar un producto determinado. Lo realmente valioso es la actividad exploratoria, la conquista del material, el conocimiento que obtienen en acción. Y aunque posiblemente con el tiempo surgirá la necesidad de conservar un producto obtenido, es deseable que esto no surja de un requerimiento adulto. Los espacios educativos destinados a los niños son los lugares propicios para experimentar con diversos materiales y herramientas para pintar, dibujar, modelar y construir. Allí los adultos estamos disponibles para andamiar sus exploraciones y ayudarlos a construir conocimientos sobre lo experimentado. El ámbito estará acondicionado para que puedan moverse con libertad, también tendrán disponibles objetos y reproducciones de imágenes de obras elaboradas con esos materiales o con otros similares, por referentes de ese lenguaje: dibujantes, artesanos, escultores.( Nuestra Escuela Programa Nacional De Formación Permanente. Ministerio de Educación y Deportes. Presidencia de la Nación).

 Propósitos:

     -  Generar un clima de afecto y confianza que propicie la construcción de la identidad del niño en un  marco de convivencia.

- Facilitar el normal desarrollo de la capacidad creativa y estética.

- Propiciar el gusto por la creación plástica bidimensional y tridimensional, respetando tanto las expresiones propias como las de los otros.

Ámbito de experiencias de aprendizaje: Formación Personal y Social:

Núcleos de aprendizajes: Identidad:

Contenidos:

- Identificación del nombre propio y de los demás.

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