Aspectos Teóricos Sobre el Diseño Curricular y Sus Particulares en las Ciencias

Aspectos Teóricos Sobre el Diseño Curricular y Sus Particulares en las Ciencias.

La conceptualización y diseño curricular

En primer lugar, la palabra currículo es de origen latín y etimológicamente significa carrera, corrido, lo que está sucediendo u ocurriendo.

Comenzaremos por decir que el termino currículo Según Addine, F. 2000 “es un proyecto educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en el contexto histórico-social…”

Con la anterior definición nos sirve en la elaboración de los procesos de aprendizaje tomando en la cual podemos coger las áreas y competencias en relación con el contexto que nos rodea.

En relación de ¿Qué es el diseño curricular? Según Carlos Alvares “el diseño curricular es el primer paso de todo proceso formativo, donde se trata el modelo a seguir y se proyecta la planificación…”  

Por lo que se refiere a lo que es el diseño curricular puede entenderse como una dimensión del currículo que revela la metodología, las acciones.

Bases y fundamentos del currículo y del diseño curricular.

Comenzaremos por decir que todo análisis de una teoría curricular parte de la realidad y en esa realidad se encuentran las siguientes bases que sostiene que sostiene el currículo:

• Condiciones económicas
• Estructura social:
• Estructura política. (política educativa)
• Tradiciones culturales.

Son elementos esenciales en el contexto histórico ya que establecen los fines de la educación y el modelo de hombre que se quiere formar.

Fundamentos curriculares

por lo que se refiere a fundamentos curriculares es la teoría utilizada al momento de diseñar un currículo.

1. Filosóficos: en primer lugar, da una concepción de la vida y un modelo de hombre que se quiere alcanzar, orientando el propósito educativo.
2. Socioculturales: por lo que se refiere a conocimientos de valores, actitudes, y expectativas que se desean conservar y trasmitir mediante el sistema educativo.
3. Psicología: por lo que se refiere a Psicología permite adentrarnos en las características evolutivas de los niños y acompañarlos en las diferentes etapas de su vida y de esta manera poder orientarnos en el proceso metodológico del aprendizaje.
4. Epistemológico: forma en que se constituye el conocimiento  

Fases o dimensiones del currículo

• Diseño.
• Desarrollo.
• Evaluación curricular.

Resumiendo, es utilizado en este contexto para designar las direcciones en que se manifiesta el proceso curricular, la forma en que se expresa y se revela concretamente.

Tareas del diseño curricular

1. Diagnostico de problemas y necesidades. Estudio del marco teórico, en la cual se estudian las tendencias existentes en las concernientes a la sociología, pedagogías, didácticas, sociología, epistemologías, filosóficas.
2. Modelación del currículo. Conceptualización del modelo. Asume posiciones en los diferentes referentes y los momentos fundamentales de esta tarea son: conceptualización del modelo, identificación del perfil, determinación de los contenidos y la metodología.
3. Estructura del curricular. Determina el orden en la que se va ha desarrollar el proyecto curricular, el lugar de cada componente, el tiempo necesario.
4. Organización para la puesta en práctica. Es esencial que dentro de esta tarea la preparación de los subjetos que van a desarrollar el proyecto, en la comprensión de la concepción. Este trabajo tiene como centro al alumno para diagnosticar su desarrollo, sus avances, limitaciones, necesidades, intereses, etc.
5. Diseño de la evaluación curricular. Se desarrolla en todos los niveles y para todos los componentes del proyecto.

Niveles de concreción del diseño curricular.

Nivel Macro: Sistema educativo. Responsabilidad de las instituciones educativas realizar un diseño curricular base (indicadores de logro, enseñanzas mínimas, entre otros aspectos). Siendo un instrumento pedagógico que señale las grandes líneas del pensamiento educativo, las grandes metas, las políticas educativas, de manera que sea una guía que oriente sobre el plan de acción que hay que seguir en los siguientes niveles de concreción.

Nivel Meso: se materializa en la institución y el diseño de este nivel se concreta en el proyecto educativo institucional especificando los principios y fines del establecimiento. Los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios en la estrategia pedagógica. Y el mismo debe responder a las necesidades de los educandos en la comunidad educativa de la región.  Y se conforma con tres documentos: Proyecto educativo del centro, (PEC), Proyecto curricular del centro (PCC), Reglamento del régimen interno (RRI)

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