Aula hospitalaria.

               Elaboración de un

    proyecto de evaluación

            de profesores

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      Tarea II: Evaluación del desempeño docente

María Belén García Ruiz

Grado en Pedagogía

Centro Asociado Campo de Gibraltar

begaru003@yahoo.es

ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN__ ______________________________________ 3

1. MARCO REFERENCIAL__________________________________ 4

1. Marco legal
2. Marco contextual

1. DESARROLLO TEMÁTICO________________________________4

1. Selección y concreción del objeto de evaluación

1. Objetivos de la evaluación

1. Metodología de la evaluación

1. Presentación de los datos

1. 4. CONCLUSIONES_______________________________________10

        5. BIBLIOGRAFÍA________________________________________11

1. 1. INTRODUCCIÓN:

La evaluación del Desempeño Docente pretende revisar detalladamente, en cada docente de la Institución, la forma en que se hace el trabajo pedagógico, para luego de manera conjunta buscar la mejora.

Existen razones que justifican la evaluación:

· Fomentar mayor calidad en la atención a los estudiantes

· Ayudar a los profesores a evaluar y mejorar sus competencias

· Motivarlos para que evalúen y mejores continuamente su práctica

· Favorecer la rendición de cuentas de los profesores

· Reconocer y premiar a los profesores que destacan

· Identificar y prestar ayuda a los profesores con dificultades

· Proteger los intereses de los alumnos de aquellos profesores que los pueden perjudicar

· Despedir a aquellos que de manera continua obtienen malos resultados

· Supervisar y coordinar la colaboración entre los profesores

· Valorar la práctica profesional del profesorado para planificar su desarrollo profesional.

Los profesores no deben olvidar que la educación es un cometido que requiere del protagonismo, compromiso y actuación coordinada de los miembros de la comunidad educativa y del profesorado, porque el desarrollo profesional no puede considerarse al margen de la consolidación y desarrollo institucional, así como que la escuela no se conforma como institución por la agregación individual de sus actores.

Todo esto pone de manifiesto que la educación es un proyecto que ha de ser compartido por los actores que intervienen en ella, y que la escuela no puede dejar de lado el hecho de ser una institución que también aprende, capaz de generar conocimiento y de incorporarlo a sus quehaceres.

        2. MARCO REFERENCIAL

2.1. Marco legal:

En España no se ha conseguido la implantación de la evaluación del profesorado, pero si aparece contemplado en la LOPEG de 1995 y las LOE de 2006.

La evaluación externa del desempeño docente que se ha implantado en los países de la OCDE, es una forma de valorar en qué medida los docentes están adoptando las acciones y prácticas óptimas para mejorar los resultados de los estudiantes. Por otro lado, la evaluación interna se trata de una evaluación formativa que pretende consolidar el crecimiento profesional de los profesores en todas sus capacidades, así como la búsqueda de soluciones y respuestas a las deficiencias y limitaciones de su desempeño.

2.2. Marco contextual:

La función de la evaluación y del desempeño docente debe ser comprendida en el marco de un contexto socioeconómico. Los procesos educativos no pueden entenderse de forma aislada, ya que están de por medio factores condicionantes como lculturales, políticos y económicos.

El centro educativo en el que vamos a medir el desempeño docente es la  CEIP San Bernardo, situado en la Estación Férrea de la localidad de San Roque. Es el único colegio y además público de primaria que hay en la zona, ya que, es un pueblo donde hay pocos niños.

1. DESARROLLO TEMÁTICO:

1. 3.1 Selección y concreción del objeto de evaluación

Este proyecto irá dirigido a los docentes del CEIP San Bernardo, de la Estación de San Roque es un centro, en ciertos aspectos, particular, por la confluencia de diversos factores que en él inciden.

En primer lugar se trata de un centro único en una barriada muy alejada del casco urbano con lo cual, funciona como centro único de una localidad pequeña. Por tal motivo han llegado a convivir en él hasta tres etapas diferentes del ámbito educativo : Infantil, Primaria y primer ciclo de Secundaria, (impartiéndose éste último desde no hace mucho tiempo en el vecino I.E.S. de la barriada vecina de Taraguilla).

Actualmente la convivencia mucho más armónica entre Infantil y Primaria (desplazada la E.S.O.) permite que el trabajo del centro, el cual tiende a quedarse con una única línea, sea más agradable y llevadero, dándose un bajo índice de incidencias disciplinarias entre el alumnado.

La proximidad de un centro de primera acogida de menores necesitados,Coordinadora “Abril”,hace inevitable un acuerdo por el cual el centro debe admitir a alumnos de diferentes edades que, la mayoría de las veces, padecen de importantes problemas de adaptación social, económica y afectiva.

La asociación de padres y madres de alumnos coopera de manera muy estrecha con el equipo. El AMPA del colegio cuenta ya con más de cuatrocientos afiliados, casi la totalidad de los padres y madres de los alumnos de nuestro colegio. Tras menos de medio año en el cargo, la nueva dirección del AMPA ha conseguido ya realizar diversas actividades que han sido bien acogidas por la comunidad escolar del centro, consiguiendo entre otros logros la compra de nuevo material deportivo, la puesta en marcha de un cine de verano, clases de inglés, entre otras actuaciones. Todo ello gracias a la colaboración de los padres y madres de los alumnos que a lo largo de estos meses han ido incorporándose a la asociación ayudando a su crecimiento y su funcionamiento.

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