CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN  

GRADO Y SECCIÓN

ENFOQUE:

PROYECTO/LECCIÓN

BLOQUE:

TIEMPO:

1° “A”

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

Tiempo de leer

“La ratita presumida”  

1

50-60 MIN

FECHA:

PROPÓSITO:

SESIÒN

1/7

19 de Nov. de 19

• Que los alumnos escuchen e identifiquen los momentos repetidos en un cuento de estructura reiterativa. Recuperen la trama y lo representen.

ÁMBITO: PARTICIPACION SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO:

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE:

PARTICIPACION SOCIAL

•  Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

• Escucha la lectura de cuentos infantiles.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

RECURSOS/MATERILAES:

PAUSA ACTIVA

Inicio:

•   Observa las imágenes de los animales expuestos en el pizarron y comenta grupalmente: ¿conoces los nombres de estos animales? ¿con observar la imagen puedes recordar que ruido hacen cada uno? ¿por qué?
• Juega a “tarjetas de animales” en la que a participacion pasaran a  elegir una tarjeta dentro de la caja, haciendo el ruido que hace el animal que le tocò y sus compañeros adivinen.

Desarrollo:

• Comenta grupalmente: ¿conoces el cuento de la ratita presumida? ¿De que te imaginas que se trata? ¿Crees que aparezcan mas animales en el cuento? ¿cómo cuales te imaginas?
• Observa la pagina 73 y 74 del libro de texto y comenta grupalmente: ¿Qué animales observas? ¿son los mismos del juego las tarjetas? ¿Qué crees que pase con la ratita y todos esos animales?
• Escucha atentamente el cuento “La ratita presumida”
• Comenta: ¿De que se trato la historia? ¿Qué le paso a la ratita? ¿Qué hicieron todos los animales?
• Realiza la hoja de trabajo en la que escribe lo que mas le gusto de la historia.

Cierre:

•   Comenta grupalmente que fue lo que mas les gusto de la historia y porque.
• Realiza una pequeña representación del cuento  a forma de participación eligiendo   las tarjetas de la caja.
• Comenta grupalmente  las dificultades obtenidas.

•  Libro de texto
• Hoja de trabajo
• Tarjetas
• Imágenes  

ORGANIZACIÓN:

• Grupal
• Individual

ESPACIO:

• Aula

EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD RECURRENTE:

ADECUACIONES:

•  Participación
• Hoja de trabajo.

Tiempo de leer

Monitoreo constante.

OBSERVACIONES:

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN  

GRADO Y SECCIÓN

ENFOQUE:

BLOQUE:

TIEMPO:

1° “A”

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

1

50-60 MIN

FECHA:

SESIÒN

2/7

19 de Nov. de 19

ÁMBITO: PARTICIPACION SOCIAL

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE:

PARTICIPACION SOCIAL

•  Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

RECURSOS/MATERILAES:

PAUSA ACTIVA

Inicio:

•  Escucha y escribe las siguientes palabras en el cuaderno de dictado:

1. Ratita
2. Presumida
3. Cerdito  
4. Raton
5. Gallo

• Comenta grupalmente donde a eschcuhado las palabras antes mencionadas
• Revisa y corrige analizando las palabras del dictado anterior .

Desarrollo:

• Observa la lectura de la pagina 72, 73 y 74 “La ratita presumida”
• Remarca con color rojo las letras “R”
• Comenta grupalmente que dicen algunas palabras y la pronunciación que tiene la p con alguna vocal.

Cierre:

• Comenta que dibujo corresponde a cada silaba y como lo supo, al igual que las dificultades obtenidas en las actividades anteriores.

•  Cuaderno de dictado
• Hoja de trabajo

ORGANIZACIÓN:

• Grupal
• Individual

ESPACIO:

• Aula

EVALUACIÓN:

ADECUACIONES:

•  Dictado
• Hoja de trabajo
• Participación

Monitoreo constante.

OBSERVACIONES:

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN  

GRADO Y SECCIÓN

ENFOQUE:

PROYECTO/LECCIÓN

BLOQUE:

TIEMPO:

1° “A”

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

Aprendamos a leer y escribir.

1

50-60 MIN

FECHA:

PROPÓSITO:

SESIÒN

4/7

20 de Nov. de 19

• Que los alumnos relacionen oralidad y escritura en un texto conocido.

ÁMBITO: PARTICIPACION SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO:

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE:

PARTICIPACION SOCIAL

•  Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

• Empiecen a descubrir la relación entre lo que se escucha y se escribe. Inicios iguales de palabras. Palabras cortas y largas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

RECURSOS/MATERILAES:

PAUSA ACTIVA

Inicio:

• Comenta grupalmente ¿Has escuchado la canción de pin-pon? ¿Dónde? ¿Te la sabes?
• Practica la canción “Pin-Pon” hasta aprenderla y cantarla grupalmente

Desarrollo:

•  Observa la canción escrita en el pizarrón y comenta grupalmente: ¿Que le falta a la canción? ¿Cómo podremos saber que palabras le faltan? ¿Cómo le harías para completar la canción?
• Canta y menciona la palabra que falta en la canción y a forma de participación pégala donde corresponde.
• Menciona las dificultades obtenidas en la actividad anterior y menciona como hizo para identificar la palabra faltante.
• Comenta grupalmente; ¿conoces la canción de las mañanitas? ¿cómo va?
• Repasa y canta “las mañanitas grupalmente”

Cierre:

•  Observa las palabras del pizarrón (mañanitas, bonitas, despierta, luna, mañana y amaneció)
• Escribe las palabras faltantes en la hoja de trabajo
• Comenta como pudo identificar que palabras faltaban.

•  Libro de texto
• Palabras  

ORGANIZACIÓN:

• Grupal
• Individual

ESPACIO:

• Aula

EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD RECURRENTE:

ADECUACIONES:

•  Hoja de trabajo
• Participación

Aprendamos a leer y escribir  

Monitoreo constante.

OBSERVACIONES:

TRAZO / DICTADO 

GRADO Y SECCIÓN

ENFOQUE:

TIEMPO:

1° “A”

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

50-60 MIN

FECHA:

SESIÒN

3/7

 20 de Nov. de 19

ÁMBITO: PARTICIPACION SOCIAL

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE:

PARTICIPACION SOCIAL

•  Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

RECURSOS/MATERILAES:

PAUSA ACTIVA

Inicio:

• Observa las imágenes del pizarron y comenta grupalmente: ¿Què animales observamos en el pizarron? ¿con que letra empieza cada nombre de los animales? ¿cómo puedes saberlo?  
• Al termino de la socualizacion: escribe individualemente el dictado:

1. Pato
2. Abeja
3. Garza
4. Cabra
5. Canario

Desarrollo:

• Escribe el abecedario, mencionando cada una de sus letras a forma de repaso.
• Analisa el dictado grupalmente y corrige las palabras equivocadas.

Cierre:

•  Comenta grupalmente las dificultades obtenidas en el dictado.

•  Cuaderno de dictado
• Imágenes

ORGANIZACIÓN:

• Grupal
• Individual

ESPACIO:

• Aula

EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD RECURRENTE:

ADECUACIONES:

•  Dictado

Aprendemos a escribir.

Monitoreo constante.

OBSERVACIONES:

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN  

GRADO Y SECCIÓN

ENFOQUE:

PROYECTO/LECCIÓN

BLOQUE:

TIEMPO:

1° “A”

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

 Recomendamos un cuento. 1.- ¿Cómo se recomienda un cuento?

1

50-60 MIN

FECHA:

PROPÓSITO:

SESIÒN

5/7

21 de Nov. de 19

• Que los alumnos identifiquen las características de una recomendación literaria.

ÁMBITO: PARTICIPACION SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO:

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE:

PARTICIPACION SOCIAL

•  Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

• Escucha la lectura de cuentos infantiles.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

RECURSOS/MATERILAES:

PAUSA ACTIVA

Inicio:

• Comenta grupalmente: ¿Recuerdas que cuento elegimos para recomendar? ¿cuál es? ¿Cómo les dirìas a otras personas que lo lean?
• Escucha la recoendacion del cuento “caperucita roja” del libro de texto.

Desarrollo:

• Analiza grupalmente la recomendación: ¿Cuenta toda la historia?, ¿Por qué?
• Enfatizar la función de las recomendaciones: no deben de mencionar todo el cuento menos el final, para así invitar a los lectores a terminar de leer el cuento.
• Remarca en la recomendación del libro: de que trata la historia, frases que invitan a leer y los datos del libro: autor y titulo, con ayuda de la socializacion.
• Escucha el cuento de caperucita de la página 126 del libro de texto para corroborar si es cierto lo que menciona la recomendación.  
• Reflexionar: ¿Te gustaría agregarle algo a la recomendación o así la dejarías?
• Busca el cuento elegido a recomendar “se me ha caido un diente” y busca el autor del cuento.
• Escribe en el libro de texto, los datos del libro de la actividad anterior.

Cierre:

• Realiza la hoja de trabajo acerca de las partes de una recomendación
• Comenta grupalmente que aprendió en clase y las dificultades obtenidas.

• Palabras  
• Libro de texto
• Hoja de trabajo

ORGANIZACIÓN:

• Grupal
• Individual

ESPACIO:

• Aula

EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD RECURRENTE:

ADECUACIONES:

•  Libro de texto
• Hoja de trabajo
• Participación

Aprendamos a leer y escribir.

Monitoreo constante.

OBSERVACIONES:

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN  

GRADO Y SECCIÓN

ENFOQUE:

PROYECTO/LECCIÓN

BLOQUE:

TIEMPO:

1° “A”

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

 Recomendamos un cuento.

Escribimos la recomendación

1

50-60 MIN

FECHA:

PROPÓSITO:

SESIÒN

6/7

21  de Nov. de 19

• Que los alumnos escriban la recomendación por dictado al docente.

ÁMBITO: PARTICIPACION SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO:

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE:

PARTICIPACION SOCIAL

•  Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

• Escucha la lectura de cuentos infantiles.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

RECURSOS/MATERILAES:

PAUSA ACTIVA

Inicio:

• Comenta grupalmente: ¿Recuerdas que elementos debe tener una recomendación? ¿cuáles son?
• Observa los elementos escritos en el pizarron y a horma de participacion elige los que son de una recomendación.
• Al termino comenta grupalmente: ¿cómo supiste que elementos no eran para hacer una recomendación? ¿Por qué?

Desarrollo:

• Realiza en equipos formados por 6 personas y realicen un borrador de la recomendación en una hoja de trabajo.
• Al finalizar dicta por turnos partes de la recomendación a fin de elaborarla de manera colectiva, escuchando a cada uno de los equipos.
• Analizar las palabras mencionadas por los mismos, y contrastar opiniones de manera controlada.

Cierre:

•   Escucha la primera versión de la recomendación y escríbela en el cuaderno.
• Comenta grupalmente los pasos que siguieron para elaborar la primera versión de su borrador y como se sintieron trabajando en equipos
• Leer la primera versión de la recomendación.

•  Elementos de una recomendación
• Hoja de trabajo
• Cuaderno

ORGANIZACIÓN:

• Grupal
• Individual
• Equipos

ESPACIO:

• Aula

EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD PUNTUAL

ADECUACIONES:

•  Escrito en el cuaderno
• Participación en equipo
• Hoja de trabajo

Recomendamos un cuento

Monitoreo de un alfabético en cada equipo.

OBSERVACIONES:

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN  

GRADO Y SECCIÓN

ENFOQUE:

PROYECTO/LECCIÓN

BLOQUE:

TIEMPO:

1° “A”

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

 Recomendamos un cuento.

Escribimos la recomendación

1

50-60 MIN

FECHA:

PROPÓSITO:

SESIÒN

7/7

22  de Nov. de 19

• Que los alumnos verifiquen que la información está completa y corrijan lo necesario

ÁMBITO: PARTICIPACION SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO:

PÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE:

PARTICIPACION SOCIAL

•  Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

• Escucha la lectura de cuentos infantiles.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

RECURSOS/MATERILAES:

PAUSA ACTIVA

Inicio:

• Retomar  el tema de la sesión anterior  con una lluvia de ideas por parte de los alumnos.
• Comenta grupalmente: ¿Recuerdas que elementos debe tener una recomendación? ¿cuáles son?

Desarrollo:

• Escucha  la recomendación realizada en la clase anterior, y comenta que le falta o que correcciones se harìan. Al termino hacer modificaciones si así lo requieren en la hoja de trabajo.
• Plantear la idea de realizar un dibujo para acompañar la recomendación.
• Acordar por medio de una votación el dibujo que ilustrarán.
• Apoyar en la escritura de la recomendación en la hoja de trabajo
• Solicitar que los alumnos realicen el dibujo acordado, pintar.

Cierre:

•   Acordar el lugar donde se colocará la recomendación para que la comunidad escolar la pueda leer.

•  Elementos de una recomendación
• Hoja de trabajo
• Cuaderno

ORGANIZACIÓN:

• Grupal
• Individual
• Equipos

ESPACIO:

• Aula

EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD PUNTUAL

ADECUACIONES:

•  Dibujo  
• Participación en equipo
• Hoja de trabajo

Recomendamos un cuento

Monitoreo de un alfabético  

OBSERVACIONES:

Solo se dará una clase de español el día viernes, por la kermesse.

Matemáticas

Componente curricular:

Formación académica.

Campo:

Pensamiento matemático

Eje temático

Forma, espacio y medida.

Tema

Figuras y cuerpos geométricos.

Session 1/5

19 de Nov. de 19

Aprendizaje Esperado:

• Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.

Trayecto

6.-Composición y descomposición de configuraciones geométricas.

Lecciòn

• La flor

 inicio:

• Activación mental: Formar equipos, salir al patio de la escuela y buscar objetos que tengan la forma de una figura geométrica. Ejemplo: Una corcholata, un pedazo de cartón, una hoja, entre otros objetos.
• Por equipos deben de reflexionar sobre las cosas que lograron recolectar en el punto anterior.
• Cuestiona grupalmente con la pregunta: ¿Con qué figuras se puede obtener este resultado? Observa la figura del pizarron

Desarrollo:

• Manipula la hoja de papel entregada por el docente
• Pregunta grupalmente ¿Qué figura geométrica tiene? Después, doblar por la mitad y preguntar: ¿Ahora?
• Guiar a los niños a pensar y manipular los objetos,  reflexionar sobre la composición y descomposición de las figuras.
• Prepara su material recortable 5. Y Observar cada una de las piezas.
• Realiza  la página cincuenta y cuatro de su libro de texto, analizando la imagen que muestra la página y preguntando grupalmente: ¿Qué podemos hacer para colocar las figuras de la imagen?
• Apoyar con el corte de un círculo, pero antes doblarlo por la mitad.

Cierre:

• Realiza la hoja de trabajo de forma individual 
• Comenta grupalmente las dificultades obtenidas en las actividades realizadas.

Materiales

• Libro de texto
• Hoja de trabajo  
• Material recortable
• Figura en el pizarrón

Evaluación:

Participación

Pag. 54

Hoja de trabajo

Criterio: 

Construye configuraciones

AJUSTES RAZONABLES

Monitoreo constante