CIENCIA PARA TODOS

La lectura nos dice que el preescolar es el lugar privilegiado para iniciar una educación en ciencia, pues es en esta edad cuando el niño tiene esa capacidad de asombro ante lo que le rodea y una curiosidad espontánea; observa y explora cuánto puede, es decir elpequeño ya cuenta con actitudes científicas, el reto es, como lo menciona Claxon educar esas mentes curiosas. Por ello es importante propiciar experiencias prácticas y el aprendizaje a través de la investigación, la experimentación y confrontación de ideas, como en el caso de la situación didáctica que se presenta, la cual surge a partir del comentario de uno de los alumnos, quien creía que las nubes son de algodón, al comentar esta idea con sus compañeros genero controversia, pues no todos opinaban lo mismo; en base a esto, se inicio indagando lo que sabían respecto a las nubes, en un primer momento solo sus características visibles, para posteriormente generar la interrogante ¿de dónde surgen? o ¿cómo se forman? Llevando al niño a plantear sus hipótesis, así como investigar al respecto, pero lo más importante es la experiencia práctica al realizar un experimento, para que en base a la información logre contrastar sus ideas, y como en toda investigación es importante dar a conocer los resultados, por lo cual se cierra con una exposición donde dan a conocer sus ideas modificadas en base a sus experiencias en conclusión observar como los niños se interesan e involucran en actividades como la observación, indagación, exploración, pero sobre todo al momento de experimentar, teniendo esa interacción con los objetos, pude constatar que, el abordar la ciencia desde preescolar nos brinda la posibilidad de confrontar a los niños con el pensamiento lógico, se pone en juego su capacidad intelectual, lo que permitirá con el tiempoque el niño razone, así mismo se adentra en los fenómenos que ocurren a su alrededor logrando una comprensión del mundo que lo lleve a transformar y actuar de manera responsable. Otro punto importante es que este tipo de acciones dan cabida a la transversalidad, es decir no solo se trabaja con un solo campo formativo sino se involucran otros como, lenguaje y comunicación, desarrollo personal y social, expresión y apreciación artística. Por otra parte se favorece la interacción tanto alumno-alumno como maestro-alumno, dándose un trabajo dinámico, en un ambiente propicio que permite el desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes en los niños.

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