COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Enviado por aliclubensayos • 12 de Noviembre de 2018 • Trabajo • 6.782 Palabras (28 Páginas) • 102 Visitas
Dr. Luís Marcelo Hernández Bermúdez
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Resumen.
La Educación Ambiental es reconocida por su importancia para la protección y conservación del medio ambiente, de su entorno vital la biosfera como ecosistema mayor y de los diferentes ecosistemas. Por su parte, la Educación Básica tiene un papel primordial en la formación de aptitudes, actitudes y el desarrollo de hábitos de comportamiento de los ciudadanos para con el medio ambiente. La investigación doctoral titulada “Aproximación Teórica Sobre las Competencias Pedagógicas del Docente de Educación Ambiental en el Contexto de la Educación Básica Desde el Método Fenomenológico” tuvo el propósito general de categorizar una serie de competencias pedagógicas para facilitar a los docentes de educación ambiental su desempeño efectivo. La investigación se realizó mediante un enfoque cualitativo, con diseño no experimental transeccional de tipo descriptivo, con visión fenomenológica; para la recolección de datos se aplicó la entrevista en profundidad a los informantes clave y la observación directa a los demás agentes relacionados. Se logró desarrollar teóricamente los constructos emergentes generados.
Palabras Clave: Educación Ambiental, Competencias docentes, Fenomenología.
Abstract.
Environmental Education is recognized for its importance for the protection and conservation of the environment, of its vital environment the biosphere as a major ecosystem and of the different ecosystems. For its part, Basic Education has a primary role in the training of skills, attitudes and the development of habits of behavior of citizens towards the environment. The doctoral research entitled "Theoretical Approach on the Pedagogical Competences of the Environmental Education Teacher in the Context of Basic Education from the Phenomenological Method" had the general purpose of categorizing a series of pedagogical competences to facilitate the teachers of environmental education their effective performance . The research was carried out through a qualitative approach, with non-experimental transectional design of descriptive type, with phenomenological vision; For data collection the in-depth interview was applied to key informants and direct observation to the other related agents. The emergent constructs generated were theoretically developed.
Keywords: Environmental Education, Teaching Competencies, Phenomenology.
Introducción.
La vida en el planeta se encuentra bajo permanente amenaza, por la depredación del ambiente a manos de los humanos y por efectos de fenómenos naturales, siendo por ello que las Naciones Unidas han logrado acuerdos, convenios y protocolos para mitigar estos efectos. Resultado de esas consideraciones surgió la “Educación Ambiental”, en un gran número de países incluso con rango constitucional.
Este artículo trata sobre las competencias pedagógicas del docente de Educación Ambiental, que le permitan un desempeño efectivo en su rol de concientizador para el desarrollo sostenible del medio ambiente, con base en los resultados de la tesis doctoral aprobada por el autor con Mención Honorífica y Mención Publicación, en marzo de 2017, en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana..
La investigación se realizó con el propósito de ofrecer al profesorado de educación ambiental una herramienta teórica para la adquisición, actualización o el desarrollo de competencias y conocimientos, para el logro de un desempeño académico efectivo. El objetivo general fue generar una aproximación teórica sobre las competencias pedagógicas del docente de educación ambiental para su desempeño efectivo y como objetivos secundarios: Analizar las concepciones teóricas que manejan los actores educativos sobre la praxis pedagógica del docente de educación ambiental; Describir las experiencias pedagógicas de los actores educativos en el proceso de aprendizaje de la educación ambiental, para determinar su desempeño en el contexto de la Educación Básica; y Determinar los constructos teóricos a desarrollar sobre competencias pedagógicas del docente de educación ambiental, para su desempeño académico efectivo.
La investigación se justifica primordialmente, en cuanto la Educación Ambiental se fundamenta en la propuesta planteada en el Congreso Internacional de Educación y Formación Sobre El Medio Ambiente, realizado en Moscú en 1997, donde se consideró la Educación Ambiental como un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, valores, destrezas y experiencias para actuar individual y colectivamente en la resolución de los problemas ambientales.
El problema planteado tuvo su origen y razón desde el punto de vista práctico docente en los profesores de educación ambiental, quienes son formados en diferentes disciplinas, sin ser especialistas en el área ambiental, por tanto, con competencias pedagógicas ambientalistas limitadas y la inexistencia de un proceso especial para desarrollarlos y mantenerlos actualizados.
La metodología empleada en esta investigación doctoral se orientó mediante un enfoque cualitativo no experimental, con un diseño transeccional de tipo descriptivo, bajo los postulados del método fenomenológico y la indagación hermenéutica. La visión fenomenológica consistió en abordar mediante la entrevista en profundidad, las vivencias o experiencias o estados de conciencia de los informantes clave, para describirlos, estructurarlos, clasificarlos y analizarlos; la observación directa a profesores, estudiantes, padres y asesores ambientalistas de los Municipios entorno de los cuatro institutos de Educación Básica objeto de estudio; así como los resultados de las indagaciones hermenéuticas de textos.
En la investigación se logró recolectar datos precisos, mediante la entrevista en profundidad, sobre las experiencias de los profesores: Directores y Coordinadores de educación ambiental; así como en las observaciones directas o participativas de los demás agentes relacionados: profesores, estudiantes, padres y Funcionarios del Ambiente. Se describieron los hallazgos, estructurados mediante la técnica de triangulación de datos, para analizarlos, contrastarlos e interrelacionarlos, para orientar los constructos emergentes que orientan la aproximación teórica y facilitar a los profesores de educación ambiental desarrollar competencias y actualizarse, para un desempeño académico efectivo. Igualmente, se logró determinar que un docente de educación ambiental, al igual que en cualquier área, debe tener o desarrollar una serie de competencias especiales para su desempeño efectivo.
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