CRITERIOS OPERATIVOS DE LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

Para realizar con mayor precisión la autoevaluación de la escuela es importante revisar los criterios operativos de cada estándar, lo que hace posible diseñar con mayor pertinencia su planeación escolar.

Los estándares, con sus respectivos criterios, se convierten en ejes articulado¬res de los objetivos y contenidos de los programas y proyectos federales, estatales o comunitarios, así como de las iniciativas de diversas instituciones y organizacio¬nes de la sociedad civil que se disponen para apoyar la mejora y transformación de la escuela.

En tal sentido, los estándares y sus criterios operativos perfilan cómo generar estas articulaciones, para favorecer el mayor aprovechamiento de sus beneficios y aportaciones y su contribución al aseguramiento del logro académico y al desarrollo integral de los estudiantes.

A continuación se presentan 20 estándares de gestión para la educación básica con la finalidad de que se evalúe cada uno de los estándares con sus respectivos criterios operativos, con la finalidad de que se evalúe en qué porcentaje se logra, así como objetivos que quedan pendientes por atender:

DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR

ESTÁNDAR 1 FOMENTO AL PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO %

Logro Aspectos a mejorar

En la escuela:

• El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros. 70% El compromiso de mejorar la metodología de la enseñanza y apoyarlos en su desempeño pedagógico en la escuela.

• Los profesores buscan y están motivados para asistir a cursos de capacitación y actualización profesional, relevantes para el contexto de su escuela. 70% Realizar cursos de capacitación oportuna que ofrezcan medios y procesos de formación para que se apliquen estos aprendizajes.

• Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se retroalimentan de manera profesional. 80% Desarrollar una cultura del intercambio de experiencias pedagógicas.

• Se evalúan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, al considerar los resultados de los desempeños de los alumnos. 60% Proponer una revisión del desempeño docente, a partir de los logros de los alumnos.

• Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores. 60% Creación de espacios de dialogo pedagógica.

ESTÁNDAR 2 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA COMPARTIDA % de logro Aspectos a mejorar

Los docentes:

• Conversan para intercambiar experiencias sobre la planificación de sus clases. 70% Propiciar los espacios de análisis y reflexión sobre la

• Comparten modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender diferentes tipos de alumnos. 80% Crear espacios para el dialogo pedagógico y compartición de experiencia.

• Dan a conocer a sus compañeros la utilidad lograda con algunos recursos didácticos. 85% Compartición de practicas exitosas de los profesores.

• Acuerdan el tipo de registro que se lleva de los alumnos con características especiales. 70% Sistematizar reuniones con profesores de USAER.

• Evalúan mutuamente su planeación didáctica. 80% Sistematizar las reuniones de planeación didáctica

• Analizan los resultados de los alumnos y los cambios que deben aplicar en su práctica pedagógica. 90% Sistematizar las reuniones de Consejo Técnico Ampliado.

• Diseñan sus estrategias para atender eficazmente a los alumnos con rezago académico.29 Estándares de Gestión para la Educación Básica 70% Favorecer el diseño de estrategias.

ESTÁNDAR 3 CENTRALIDAD DEL APRENDIZAJE % de logro Aspectos a mejorar

En la escuela:

• Las metas y los objetivos centrales del plan de mejora se relacionan con el incremento en los niveles de aprendizaje de los alumnos. 70% Revisión bimestral de la práctica docente.

• La valoración del nivel de desempeño de los maestros considera los resultados de aprendizaje de los alumnos. 70% El mejoramiento de la práctica docente

• Las reuniones que convoca el director con sus maestros tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos. 100% Continuidad en los procesos de dialogo pedagógico.

• Las reuniones que convoca el director con los padres de familia tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos. 100% Continuar convocando a las reuniones bimestrales.

• Se toman decisiones y acciones para mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos. 90% Continuar con desarrollando esta estrategia..

• Se toman decisiones y acciones para atender eficientemente a los alumnos con problemas de aprendizaje. 90% Comprometer más al equipo USAER y propiciar reuniones permanentes.

• Se analizan los resultados de evaluaciones externas, asignando prioridad a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. 80% Compromisos para generar estrategias sobre los resultados de evaluaciones externas.

• Se realizan esfuerzos metodológicos para desarrollar evaluaciones de desempeño auténtico en los alumnos, trascendiendo exámenes estandarizados o de opción múltiple. 70% Comprometerse a poner en práctica metodologías que desarrollen se quehacer docente.

ESTÁNDAR 4 COMPROMISO DE APRENDER % de logro Aspectos a mejorar

En el aula:

• Los alumnos están informados sobre los objetivos de su

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