MODELOS DE TRANSMISIÓN: - El profesor como autoridad que distribuye conocimientos en gran medida mediante explicaciones e intercambios verbales.
- Transferencia
- Control – estimulo y el debilitamiento como mecanismos operativos
- Ejercicios práctico y de repetición
- Instrucción eficaz
- Revisión, presentación, práctica guiada, proporcionar una retroalimentación durante la práctica guiada, hacer que los alumnos se dedicaran a una práctica independiente, los profesores debían llevar a cabo una revisión al final de la lección para consolidar el aprendizaje y ayudar a los alumnos en el proceso de recordar y recuperar la memoria.
- INVESTIGACIÓN PROCESO – PRODUCTO. El profesor tiene que ofrecer oportunidades de aprendizaje desde el punto de vista de la cantidad y el ritmo de la instrucción.
- Preguntar en repetidas ocasiones, ofrecer ejemplos claros de conceptos y usar demostraciones, ejemplos concretos, modelos y gráficos y objetos manipulables.
| MODELOS DE TRANSMISIÓN: - Para comprender había que dominar los niveles inferiores de las destrezas propias de actividades, antes de pasar a niveles superiores.
- Se suponía que la transferencia mejorada cuando las actividades tenían unos prerrequisitos y unos componentes comunes.
- Estructuras, pedir, responder y reaccionar
- Organizadores previos
- El alumno no debe aprender por si solos.
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MODELOS DE TRANSFORMACIÓN: - El aprendizaje se produce no sólo gracias a lo que hace el profesor cuando presenta la información de forma activa, ofrece ejemplos, establece relaciones e ilustra las aplicaciones, sino gracias a los procesos cognitivos que quien aprende utiliza.
- Instrucción de estrategias
- Los profesores ayudan a los alumnos a desarrollar los conocimientos, mejorando para ello la capacidad de éstos de convertirse en aprendizajes conscientes y reflexivos.
- Identificar el problema, definir y representar el problema, explorar las estrategias posibles, actuar sobre las estrategias y revisar y evaluar los efectos de las estrategias.
- El profesor sirve de modelo de cómo actúa un experto.
- Problematizar los conocimientos
- No hay recetas para la instrucción
- El profesor actúa como guía, facilitador y también de aprendedor junto con los alumnos. Como el maestro artesano, el profesor debe guiar la instrucción dividiendo en partes las tareas, sirviendo de modelo y dirigiendo la enseñanza de las estrategias de razonamiento, facilitar la retroalimentación y progresivamente dar la responsabilidad al alumno
- La función del profesor es familiarizar a los alumnos con las ideas o las herramientas culturales nuevas, apoyarles y orientarles en el proceso de comprenderlas.
- El maestro como andamio
- Fomentar el trabajo mediante comunidades de aprendizaje, mediante la colaboración y la cooperación
- Diseño de la instrucción en conjunto con los alumnos
SE DEBE DE TOMAR EN CUENTA Y FAVORECER EL DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN, UTILIZAR LA TECNOLOGIA, EVALUAR DE MANERA PERMANENTE Y FORMATIVA, FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN, REFLEXIÓN Y MOTIVACIÓN, TOMAR EN CUENTA LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES |
MODELOS DE TRANSFORMACIÓN: - Los alumnos construyen sus conocimientos
- Los conocimientos se organizan y se almacenan en la memoria en distintas formas representacionales, llamadas esquemas.
- Los conocimientos se pueden organizar en grandes redes interconectadas, con vínculos conceptuales que unen los distintos fragmentos.
- La eficacia en el uso de la memoria, la elaboración y las estrategias de organización.
- Estrategias meta cognitivas, planificación, el control de la comprensión o progreso y la evaluación de los resultados.
- Actividades en la memoria , el procedimiento de rutina, la comprensión y la opinión
- Constructivismo individual y social
- Compartir, discutir el conocimiento
- Dialogo
- Los conocimientos integrados y utilizables se desarrollan cuando quienes aprenden crean representaciones múltiples de las ideas y se dedican a actividades que les exigen emplear esos conocimientos
- Los alumnos participan en procesos de investigación
- Los alumnos deben producir artefactos que den cuenta de sus aprendizajes: actuaciones de comprensión
- Colaboración y conversación
- Que los alumnos den puntos de vista críticos sobre los conocimientos y la cultura científicos, incluidos los objetivos del conocimiento científico, sus limitaciones, y la base en que se asientan las pruebas y se establecen los principios.
- Los alumnos cuestionan e investigan en base a sus preguntas, esto lo hacen en colaboración con compañeros a larga distancia por medio de la tecnología.
- Tiene acceso a otras fuentes de información: videocintas, entrevistas, videoconferencias.
- Razonamiento critico y las destrezas de reflexión en que se basa la competencia intelectual de grado superior, incluidas la lectura, la escritura, la argumentación y la complejidad tecnológica
- Debates por personas simuladores como expertos
- Solucionan problemas de la vida real
- Trabajo mediante proyectos, utilizando la tecnología, la colaboración
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