CUADRO ORIENTADOR

PRINCIPIOS  QUE SURGEN DE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE F.D "Nuestra Escuela"

REFLEXIONAMOS SOBRE ESTOS PRINCIPIOS Y DEFINIMOS CÓMO LOS INCORPORAMOS AL PEC

• Enlace entre la jerarquización de la formación docente y la calidad de los aprendizajes

¿La escuela considera válido este principio? ¿Hay Jerarquización Docente en la institución? ¿Lo tiene considerado en su PEC? :Elaborar un cuadro con indicadores para que a fin de año se pueda evaluar la correlación entre capacitación docente y mejora en la calidad de los aprendizajes de los alumnos. ¿cómo lo vamos a hacer?

Reconocimiento de

• unidad escuela como ámbito privilegiado de desarrollo
• docentes como constructores de saber pedagógico 

¿Cómo hacemos para que la escuela se convierta en un ámbito de desarrollo para docentes y alumnos? ¿Nuestra escuela lo es? ¿Qué podemos agregar para que esto se cumpla? ¿Los docentes somos constructores de saberes pedagógicos? ¿Cómo lo sabemos? ¿Qué hacemos juntos? ¿cómo lo vamos a hacer?

• el derecho y la obligación a la formación permanente de todos los docentes para mejorar la enseñanza y los aprendizajes

¿Se cumple esto en nuestra escuela? derecho y obligación PARA MEJORAR LAS PRÁCTICAS??? ¿cómo lo vamos a hacer?

• El docente como un agente del Estado responsable de las políticas  educativas en una organización pública.

Al incluir este principio en el PEC, definir acciones que lo muestran como tal.

¿cómo lo vamos a hacer?

• La tarea de enseñar como un trabajo intelectual y profesional que implica la formación en la práctica y la producción de saber pedagógico tanto en lo individual como en lo colectivo.  

¿Se cumple este principio? ¿Qué nos falta? ¿Qué nos proponemos hacer este año?

¿cómo lo vamos a hacer?

• La escuela como unidad y ámbito formativo capaz de construir mejores condiciones y prácticas institucionales y pedagógicas que garanticen el derecho a buenas trayectorias escolares. 

¿Se cumple este principio? ¿Qué nos falta? ¿Qué nos proponemos hacer este año?

Nuestros alumnos tienen buenas trayectorias escolares? ¿Qué ponemos a su disposición para que esto ocurra?

¿cómo lo vamos a hacer?

• La formación como constitutiva del trabajo docente, en tanto derecho y obligación laboral.

Se tiene en cuenta la formación docente como derecho pero también COMO OBLIGACION para mejorar sus prácticas?¿Todos cumplen con este principio? ¿Por qué?

¿cómo lo vamos a hacer?

• La evaluación institucional como parte del proceso de la formación permanente de los docentes.

Se lleva a cabo la evaluación institucional permanente para ir modificando las prácticas?

¿cómo lo vamos a hacer?

• Asumir la dimensión ética, política y pedagógica de la tarea docente.

¿cómo lo vamos a hacer?

• Evaluación participativa,

¿cómo lo vamos a hacer?

• Analizar críticamente el modelo institucional y pedagógico en función del derecho a la educación de los niños/niñas, adolescentes y jóvenes.

¿cómo lo vamos a hacer?

• Sistematizar e interpelar nuestras propias concepciones, posicionamiento y prácticas pedagógicas con el objetivo de transformarlas para garantizar buenas trayectorias.

¿cómo lo vamos a hacer?

• Construir  y sostener ámbitos colectivos de reflexión y acción pedagógicas, contribuyendo al cambio de las culturas institucionales.

¿cómo lo vamos a hacer?

• Producir, sistematizar y comunicar  el saber pedagógico producido a partir del trabajo
• colectivo, la práctica docente y la reflexión sistemática compartida para generar procesos de mejora continua.

¿cómo lo vamos a hacer?

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RESOL Nº 174/12

CÓMO INCLUÍREMOS ESTOS PRINCIPIOS EN NUESTRO PEC

• Dimensión sociopolítica

En clave de derechos a la Educación, como un bien público y como derecho personal y social

En clave de derecho a la alfabetización (consagrada como derecho en la LNE)

En clave de derecho al ingreso, permanencia y egreso de la esc. Primaria (trayectorias escolares

• Dimensión Pedagógica:

En clave de articulación: con Nivel Inicial y Nivel Secundario . (Repensar la misión de la Esc. Primaria)

En clave de acreditación y promoción (Evaluación).

En claves de generación de contextos de aprendizajes (métodos, estrategias).

Como fundante en la propuesta curricular para la enseñanza de la alfabetización