CURRICULAR

Conducir una institución educativa implica atender una serie de aspectos referidos

a la gestión institucional y a la gestión de los procesos que ocurren dentro del aula.

Al gestionar un centro educativo, el director pone en acción sus competencias

cuando promueve la elaboración del Proyecto Educativo de Centro e interactúa

con los docentes a fin de mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos. Es esta

dimensión pedagógico-didáctica la que, por sus características, brinda especificidad

a los establecimientos educativos y la diferencia de la gestión que puede realizar un

directivo en organizaciones de otra índole.

Ante las reformas que están experimentando los sistemas educativos de varios países

centroamericanos, especialmente en el ámbito del currículo y particularmente ante

la posibilidad de que los centros contextualicen el currículo prescrito por uno que

se adecue a sus particularidades y necesidades, se hace necesario que el director y los

equipos docentes centren su atención en las características de la gestión institucional

y en las prácticas pedagógicas que contribuyen a la mejora de los aprendizajes de los

alumnos.

En el Módulo de Liderazgo se plantean algunas características y prácticas de los buenos

directores, producto del hallazgo de la investigación realizada y coincidente con la

literatura, como aquéllos que no sólo administran los recursos y organizan las prácticas,

sino que además, logran promover en el colectivo escolar, el interés, la participación

y el compromiso para la construcción del sentido de esa escuela, influyendo en los

cambios e induciendo a otros a cambiar acciones, supuestos y creencias en función de

proyectos que representen los intereses de sus alumnos (Bolívar, 1997)1.

Al ejercer el liderazgo, el director define formas de vinculación entre los actores,

plantea estrategias de participación y de trabajo colaborativo con los docentes, padres

de familia, autoridades y agentes de la comunidad, a fin de contribuir con:

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