Bases Curriculares

indice

Conceptos de educación (Constitución, LOCE, LGE, Clases, otros)……………….2

Síntesis conceptual sobre la educación………………………………………………3

Génesis del currículo nacional: (LOCE Y LGE)…………………………………. 4

Definiciones conceptuales de objetivos generales y requisitos de egreso……………10

Niveles de concreción curricular. (Macro, meso, microsistema)…………………….11

Marco curricular: concepto, componentes, definiciones……………………………..12

Análisis de los O.F.T. Ámbitos, propósitos………………………………………… 13

Análisis de los O.F.V Y C.M.O de la especialidad .Correspondencias……………...14

Reforma Educacional Y Curricular………………………………………………….16

El proyecto educativo institucional: concepto, componentes y función…………….18

Planes y programas : conceptos , estructura…………………………………………20

Análisis Planes y programas de la especialidad…………………………………… .21

Síntesis: Mapa conceptual que integre los tres niveles de concreción, sus componentes y sus interrelaciones……………………………………………………………………22

Análisis crítico de la educación Chilena desde la perspectiva de la construcción social 23

Conclusión 24

Bibliografía 25

Conceptos de Educación.

a-) Según constitución: Según el artículo 10 del derecho a la educación de la constitución política de la República, expresa “la educación tiene por objeto el pleno desarrollo de las personas en las distintas etapas de su vida”.

b-) Según loce: … se entiende en este sentido, a la educación como un derecho social, una aspiración o expectativa cuya materialización, a diferencia de los derechos públicos subjetivos, depende de los recursos que tenga disponibles el Estado para llevarlos a efecto.

La Loce no subyuga el derecho a la Educación, a la libertad de enseñanza. Y tiene como base el hecho que la acción de protección del artículo 20 de la Constitución resguarda “solo la libertad de enseñanza” y no así “el derecho a la educación”.

c-) Según Lge: La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

d-) Otros: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos. Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad. La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta no siempre se da en el aula.

Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal. La educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos... Mientras que la no formal se refiere a los cursos, academias, etc. y la educación informal es aquella que abarca la formal y no formal, pues es la educación que se adquiere a lo largo de la vida.

Síntesis conceptual de la educación.

Educación. En tanto toda educación realizada a través del sistema escolar tiene un carácter público (lo que la diferencia, por ejemplo, de la formación política de un partido, la formación religiosa de una iglesia, o la formación humana de una familia), ella debe satisfacer ciertos principios fundamentales.

[No discutimos mucho sobre estos principios, probablemente porque no aparece como un tema problemático y/o relevante para este Consejo. Supongo que hablamos de cosas como: i) cumplir con los OFCM, ii) respetar la dignidad de los niños, iii) respetar el marco legal vigente].

Educación con financiamiento público. Dado que la educación interesa no sólo a las familias-individuos como una inversión privada, sino también a los niños en tanto sujetos del derecho a la educación, y a la comunidad en tanto bien social, el estado promueve su desarrollo y garantiza el acceso de todos a ella destinando importantes recursos públicos. Cuando hay recursos públicos involucrados en la provisión de educación, es deber del estado imponer ciertas exigencias. En términos generales, estas exigencias serían: i) que se satisfagan ciertos estándares de calidad educativa, ii) que no haya prácticas discriminatorias hacia los alumnos o sus familias, iii) que se busquen/promuevan ciertos objetivos considerados socialmente deseables [la mayor parte de nuestra discusión el jueves pasado –recogida en la minuta de síntesis- giró en torno a este punto. Ejemplos, serían la igualdad de oportunidades, el desarrollo integral de los niños, etc.].

[Algunas implicancias prácticas de este concepto: i) nadie discute la legitimidad y valor que tiene el que escuelas de propiedad privada reciban recursos públicos y colaboren así con el estado en educación, ii) es interés del estado que a todas las escuelas que reciben recursos públicos “les vaya bien”, y iii) es crítico que el país analice con cuidado y decida responsablemente cuáles son las exigencias que conlleva recibir recursos públicos destinados a la educación de los niños; parece haber consenso en que las actuales exigencias no están a la altura de lo que el país requiere].

Educación de propiedad pública. Dado lo esenciales que son ciertos deberes/intereses públicos en educación, se considera necesario que el estado sea propietario de ciertas escuelas que –en conjunto- conforman un sistema. Las razones más importantes que justifican la existencia de este sistema de escuelas de propiedad pública son: i) garantizar el derecho constitucional de todos (social y geográficamente) a la educación obligatoria

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