CURRICULO

El término currículo, ha sido ampliamente definido desde varios autores a lo largo de los años y es precisamente esa virtud, la que ha hecho complicado tener una definición única para el término.

Para la educación, currículo fue acuñado por Bobbit (1924), en el libro How to make a curriculum, iniciando allí una serie de conjeturas que han abarcado a varios autores en el mundo, Tyler, Taba, Rule, Díaz-Barriga, Arredondo, Giovanni Lafrancesco, pedagogo colombiano que ha contribuido a la desambiguación del tema.

Lafrancesco, en su libro Currículo y plan de estudios (2004), dice que currículo es “ el conjunto de principios o fundamentos antropológicos, axiológicos, formativos, científicos, epistemológicos, metodológicos, sociológicos, psicopedagógicos, didácticos, administrativos y evaluativos que inspiran los propósitos y procesos de formación integral (individual y sociocultural) de los educandos en un Proyecto Educativo Institucional que responda a las necesidades de la comunidad entornal, […](Lafrancesco,p.27), además, el autor busca contextualizar la definición precisando que para que estos principios se desarrollen , es necesario que se cuente con los medios adecuados, como la gestión estratégica, los planes de estudios, las estrategias pedagógicas, entre otros que faciliten la educación integral y transformadora que necesita la sociedad. El currículo no es solo un instrumento para ser utilizado dentro de la escuela, sino mas bien es un vehículo formador y, como se mencionaba con anterioridad, transformador del contexto social en la medida en la que se garantiza que los fundamentos en los que se basa pueda contar con los medios necesarios para su desempeño.

TIPOS DE CURRICULO

Currículo Oficial, es el documento que a través de planes y programas, materiales didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee alcanzar para la educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo oficial es un documento dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto.

Currículo Operacional, también es denominado currículo pertinente (Arrieta y Meza, 2000.), son las practicas reales de la enseñanza.

Currículo Oculto, son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los estudiantes.

Currículo Nulo, son los temas considerados como superfluos. Einser (1994), dice que currículo nulo es el tema de estudio no enseñado.

Extra currículo, es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son externas al currículo oficial.

CARACTERISTICAS DEL CURRICULO

El currículo debe ser un proceso de elaboración permanente y colectiva, debe contemplar la operacionalidad desde procesos vinculantes de la labor curricular, tener pertinencia social y pertinencia académica, contar con participación, flexibilidad y practicidad, ser un proceso interdisciplinario.

 Debe ser abierto, inclusivo, reflexivo y dinámico.

 Para Lafrancesco (2004),debe identificar las necesidades de la comunidad educativa (diagnostico), dilucidar las necesidades y el origen de ellas y sugerir posibles soluciones para el suplimiento de las necesidades identificadas.

 Contar con objetivos y metas medibles.

 Seleccionar los contenidos pertinentes para la educación.

 Seleccionar y organizar las experiencias de la enseñanza y tener evaluación.

DISEÑO CURRICULAR Y DESARROLLO CURRICULAR

El diseño curricular, hace parte importante de un buen currículo, pues son los “planos” sobre los que se redacta el currículo para ser desarrollado.

Este diseño curricular puede entenderse como la herramienta que enseñara el diagnostico de necesidades, los modelos o, según Frida Díaz-Barriga (1996) los perfiles del egresado, además de la operacionalidad del currículo desde el plan de estudios, las competencias y los saberes y el diseño de la evaluación curricular. Todos estos elementos son entendidos como las tareas del diseño curricular.

El desarrollo curricular es el encargado de que se lleve a cabo la ejecución de planeado y que haya espacio para la corrección, la modificación y el perfeccionamiento del currículo desde la práctica, los encargados de este desarrollo curricular han de ser los profesores, los directivos y los grupos estudiantiles encargados de la representación del estudiantado en general.

 El diagnóstico, que será la herramienta que permita identificar las necesidades s problemas.

 Modelación o estructuración de perfiles, que son los elementos que permiten la visión del currículo a corto y mediano plazo, esta modelación debe ser contextualizada al lugar en el que esta la institución y a las tendencias internacionales.

 Aplicación, que es la puesta en práctica desde el plan de estudios.

 Criterios de evaluación curricular, que deben ser establecidos y realizados en cualquier momento tanto del diseño curricular como en el currículo para consolidar o identificar el desarrollo del currículo.

Las fases para desarrollar el diseño curricular son las siguientes:

1. Conformar el equipo de trabajo curricular.

2. Hacer diagnóstico incluye matrices de investigación.

3. Elaborar diseño, contiene:

3.1 Definir perfiles

3.2 Definir objetivos académicos

3.3 Definición de plan de estudio con las áreas y asignaturas académicas, definición de saberes.

3.4 Definición de requerimientos de apoyo y recursos.

3.5 Presupuesto

4. Marco teórico

5. Desarrollo curricular.

6. Criterios evaluativos

7. Bibliografía

8. Anexos.

LINEAMIENTOS CURRICULARES

En Colombia, los lineamientos curriculares están definidos según el Ministerio de Educación Nacional, MEN y la Ley General de Educación 115 de 1994, en los artículos 76, 78 y 148.

Los lineamientos están definidos para cada una de las áreas obligatorias de la educación, estipuladas en el artículo 23 de la Ley 115 del 1994.

ESTANDARES CURRICULARES

Los estándares curriculares según el MEN, especifican lo mínimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal. El estándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada área, grado o nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.

A diferencia de los lineamientos curriculares que son las directrices generales los estándares son más precisos para cada asignatura y área.

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