¿CUÁLES SON LAS POSICIONES TEÓRICAS DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO SOBRE LOS APRENDIZAJES EXCEPCIONALES?

PSICOLOGÍA EDUCATIVA[pic 1]

 ENSAYO CRÍTICO   [pic 2]

DOCENTE: OSMER RAMÓN CONTRERAS

PRESENTADO POR:

MIRIAM FERNANDA GÓMEZ ACEVEDO- ID: 467267

VIII SEMESTRE GRUPO I

SEPTIEMBRE DEL 2018

UNIMINUTO

¿CUÁLES SON LAS POSICIONES TEÓRICAS DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO SOBRE LOS APRENDIZAJES EXCEPCIONALES?

INTRIDUCCIÓN

Muchas veces no se torna complejo, resaltar las funciones del psicólogo educativo, pero la situación cambia cuando enfatizamos en los aprendizajes excepcionales y con solo escuchar el termino, de inmediato partimos a imaginar o especular sobre ello, pero cuando indagamos y averiguamos se torna llamativo y trascendental el tema propuesto; pues aquí hablamos de personas diversas y vulnerables, que requieren de ayudas incluyentes, que luchen por incorporarlos y volverlos protagonistas en diferentes contextos, primordialmente en el educativo.

En este ensayo se llevará a cabo una ponencia, la cual va direccionada a darle una tesis clara y coherente a la pregunta orientadora, basada en posiciones teóricas y posturas grupales que se volvieron unánimes.

TESIS

Cuando hablamos de la posición teórica del psicólogo educativo sobre los aprendizajes excepcionales, debemos hablar primeramente de la ley 115 de 1994 y el decreto 2082 de 1996 los cuales buscan incorporar en el ámbito educativo, a diferentes poblaciones que siempre han estado fuera de este sistema. Esta ley también busca reconocer, aceptar y compartir el desarrollo de las capacidades y competencias personales, impulsando la ciencia, la economía, la tecnología y la cultura. En el titulo 3 de esta ley, nos encontramos con la educación direccionada a personas con discapacidades, necesidades educativas especiales, capacidades excepcionales, grupos indígenas, etc. Grupos diversos y vulnerables que requieren de atención.

El Ministerio de Educación Nacional brinda unas orientaciones para la atención educativa a estudiantes con capacidades o talentos excepcionales, que involucran superioridad en memoria, observación, creatividad, habilidades meta-cognitivas, desarrollo precoz en una o varias de las esferas del desarrollo, empirismo en una o varias áreas del saber y a su vez requieren de apoyos determinados o especializados.  

Desde años pasados y en la actualidad, hemos podido presenciar en los contextos educativos, comportamientos de rechazo y exclusión a los estudiantes con capacidades y habilidades excepcionales, en especial a los niños, jóvenes y adolescentes con algún grado de discapacidad. Por otro lado, se ha evidenciado en Colombia, la falta de enfrentar dicha circunstancia F. C.: El objetivo es que los niños se pueden educar con los demás, pero la Secretaría de Educación debe organizar semilleros de talentos, de acuerdo con las capacidades excepcionales que ellos tienen. Hay secretarías que ya lo están haciendo. En este momento hay otra persona que se encarga específicamente de los asuntos de Bogotá. (Fulvia Cedeño, pág. 14) se puede resaltar que, en las principales ciudades del País, algunas instituciones en su PEI incorporan metodologías y estrategias para fortalecer e impulsar en los estudiantes esas habilidades o talentos excepcionales, generando rutas y compromisos de manera conjunta, es decir, donde se pueda ver el aporte e interés de los directivos y docentes de las instituciones, los estudiantes y los padres de familia.

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