Características de la Investigación Educativa
Enviado por danielalamelas • 15 de Diciembre de 2012 • Ensayo • 355 Palabras (2 Páginas) • 1.549 Visitas
SEGUNDA PARTE
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
EL CONTEXTO EDUCATIVO COMO FUENTE DE PROBLEMÁTICA EDUCATIVA.
UNIDAD 2. El Contexto educativo como fuente de problemática educativa. Conceptos, fortalezas, debilidades y limitaciones de la problemática en Educación. Identificación de las áreas problemáticas.
1. El contexto educativo como fuente de problemática educativa
2. Características de la Investigación Educativa
3. La Investigación Educativa en la Reforma Educacional.
4. El profesor como investigador
5. Los interrogantes de la escuela
6. Identificación de áreas problemáticas
1. El contexto educativo como fuente de problemática educativa
La investigación científica que realizamos en las Ciencias de la Educación es lo que denominaremos Investigación Educativa. Definir en términos inequívocos qué es la Investigación Educativa es prácticamente imposible, porque requiere de que exista sólo una forma de entender a la investigación y esto no es así.
En las ciencias sociales, la Investigación Educativa ha llegado a ser fundamental porque ha dado lugar a una disciplina académica con un sustento epistemológico, con una metodología y objetivos de investigación específicos.
Existen concepciones que entienden a la educación inserta en una realidad sociocultural, singularmente y socialmente construida que son de corte diferente a la postura positivista. La educación se concibe como una acción intencionada, global y contextualizada, no regida por leyes científicas sino por reglas personales y sociales.
Una de estas concepciones la denominaremos interpretativa, en ella investigar es comprender la conducta humana a partir de los significados de los sujetos investigados. El propósito de esta forma de investigar es comprender e interpretar los fenómenos educativos.
La otra corriente la denominaremos crítica o sociocrítica y en ella existe un compromiso explícito con la ideología, rechazándose la neutralidad al investigar. Se aspira a que mediante la investigación, develar creencias, valores y supuestos que subyacen en la práctica educativa. Así el conocimiento se genera desde la praxis y en la praxis. Elliot (1978) afirma que se contempla a la investigación como una reflexión diagnóstica de la práctica, a su vez Stenhouse (1984) señala que la investigación se contempla como “una indagación sistemática y mantenida, planificada y autocrítica, que se halla sometida a crítica pública y a las comprobaciones empíricas en donde estas resulten adecuadas”.
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