Categorias analisis investigación

Entrevistado

Prácticas educativas predominantes del maestro de educación especial.

Principales dificultades a las que se enfrenta el maestro de educación especial en su práctica educativa en el marco de la educación inclusiva.

Propuesta acerca del perfil que debe tener el profesionista de educación especial trabajando hacia  la educación inclusiva.

Comentario, Observación u Opinión.

Mtro. Milton López

Van encaminadas a la atención de alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes, por ser un requisito del servicio de educación especial y de esta manera se segrega una enorme población que podría estar siendo atendida por el mismo profesional de educación especial ya que tiene la capacidad de brindar la atención.

No conocer bien su función, el maestro de educación especial al trabajar solo con alumnos con discapacidad y sobresalientes propicia un conformismo del maestro regular  que segrega ya que en el grupo se trabaja con los que o son muy inteligentes o los que por sus características no acceden al curriculum quedando a un lado toda la demás diversidad que se encuentra en las aulas.

Propone un “profesional en apoyo a la inclusión” habla de 3 características esenciales de esta figura:

1. Colaboración.

2. Actualización constante.

3. Atención a la diversidad.

Se necesita una colaboración entre todos los que estén participando en esta investigación que aquellos que colaboren tengan a bien entender el proceso de esta investigación ya que creo es bastante productiva los resultados de la propuesta que usted de para poder entender la transformación que se va a dar en la educación especial para realmente entrar en el marco de la educación inclusiva.

Entrevistado

Trabajo en conjunto con algún maestro de educación especial

Principal aportación que le han brindado los maestros de educación especial

Principal área de oportunidad que ha observado en los maestros de educación especial

Diferencia que ha observado en una escuela que cuenta con el servicio de educación especial

Propuesta haría para el trabajo de los maestros de educación especial en beneficio de los alumnos

Trabajo colaborativo entre maestros de grupo y maestros de educación especial

Comentario, Observación u Opinión.

Mtra. Lourdes Navarrete

Ha trabajado con maestros que han apoyado a los alumnos incluso con la gestión de estudios, pero no en conjunto ya que por la gravedad de los casos no se ha prestado para ello.

Gestión de estudios médicos, descripción del problema del alumno y esto le ha servido para brindar un apoyo de más calidad al enterarse de sus áreas de oportunidad y habilidades y así diseñar estrategias para que mejoren sus aprendizajes.

Es mucha papelería que tienen que hacer y esto les resta tiempo para dedicarles a los alumnos directamente.

Se involucran más los padres de los alumnos con n.e. tienen mayor compromiso para apoyar a sus hijos y en algunas ocasiones se enteran a detalle de cuál es el problema que tienen sus hijos, sin embargo en cuanto a lo académico no alcanza gran relevancia.

Se dedique más tiempo de trabajo directo con el alumno y que sea de acuerdo a los contenidos que se estén viendo en ese momento en el aula, ya que el tiempo que el alumno pasa fuera del salón, también se pierde de algunos contenidos.

Que se trabaje el mayor tiempo posible con los mismos contenidos adecuados al nivel del niño.

Mtro. Oliver Treviño

Si ha trabajado con maestros de apoyo, psicólogos, lenguaje y trabajadoras sociales.

Recomendaciones en cuanto al trabajo y trato con alumnos en diferentes situaciones, rezago y aptitudes sobresalientes.

Enfocarse solo con alumnos de rezago y discapacidad porque los maestros regulares los requerimos en eso pero también pudieran trabajar y potencializar a alumnos con aptitudes sobresalientes.

Los alumnos de integración en las escuelas donde no hay servicio de educación especial se agravan y cuando llegan a grados superiores son muy violentos o penosos por no tener el nivel de sus compañeros.

Que existieran 2 o más maestros de apoyo por escuela, que se tuvieran más materiales, y más autoridad con los alumnos y maestros y que no se limite su trabajo con los “niños problema” sino también con los “niños promesa”.

Existe pero falta disposición de todos los involucrados incluyendo alumnos, padres y comunidad escolar.

Más trabajo en el aula regular donde hay alumnos que reciben el servicio de educación especial.

Mtro. Luis García

Si, tiene 8 años trabajando con el personal de apoyo a niños integrados.

Ayuda  para implementar estrategias con los alumnos y conocer más acerca de las condiciones que presentan esos niños y como apoyarlos.

Más apoyo en la adecuación de los exámenes bimestrales.

Un sistema más especializado en cuestión de seguimiento de casos de los alumnos que requieren el apoyo.

Más constancia en el trabajo con los alumnos y que aumente la frecuencia de atención y que el psicólogo acuda más días a la escuela.

Dialogo efectivo y asertivo para unificar criterios basados en apoyo de estrategias, información técnica y médica y la adecuación de instrumentos de evaluación.

Tal vez  sea cuestión técnica o política pero se necesita que el psicólogo este más días en la escuela.

CONVER-GENCIAS:

Los tres han trabajado de cierta manera con el maestro de educación especial.

Los tres maestros han recibido distintas aportaciones que tienen un impacto en los alumnos.

Los tres maestros hablan de que hay aspectos ha mejorar para el beneficio de los alumnos.

Si hay un impacto en general positivo en los alumnos en una escuela que cuenta con el servicio de educación especial

Los tres maestros hablan de que se tuviera mayor tiempo de atención.

Los tres opinan que existe pero es necesario mejorarlo.

2 de los 3 maestros agregaron un comentario.

DIVERGEN-CIAS:

La atención que han brindado los maestros de educación especial en el grupo, con la Maestra Lourdes han sido experiencias muy relacionadas con la cuestión médica, especializada y no un trabajo en conjunto, más en la parte didáctica.

El maestro Oliver ha tenido experiencia al laborar con el maestro de educación especial y hace referencia también al equipo paradocente.

Mientras que el Maestro Luis su experiencia al trabajar con Maestros de educación especial esta relacionada al apoyo exclusivo con alumnos de integración.

La respuesta de la Maestra Lourdes y el Maestro Oliver muestra el trabajo del Maestro de educación especial como un experto que desde afuera del aula brinda una opinión, recomendación, etc sobre cierta situación particular de algunos alumnos.

El maestro Luis nos da una respuesta en la que se entiende que el trabajo del maestro de edu. Especial como un trabajo más enfocado a la didáctica y donde se involucra más este trabajo dentro del aula.

La maestra Lourdes habla del excesivo trabajo de papelería que tienen los maestros de edu. Especial y esto quita tiempo de atención directa con los alumnos.

El maestro Oliver menciona que la atención esta muy focalizada con alumnos de discapacidad y rezago y se descuida a los alumnos con aptitudes sobresalientes.

El maestro Luis habla del apoyo que necesita en cuanto a la adecuación de los exámenes bimestrales.

La maestra Lourdes menciona que una escuela que si cuenta con el servicio se involucran más los padres pero al fin en lo académico no tiene una gran relevancia.

El maestro Oliver habla de las consecuencias a futuro de los alumnos de integración si no estan en un escuela que cuente con el servicio de edu. Especial.

El maestro Luis habla de que existe un mayor seguimiento, más especializado de los alumnos que requieren el apoyo si una escuela cuenta con el servicio de edu. Especial.

La maestra Lourdes habla de que la atención que se de con alumnos este relacionada con los contenidos porque el tiempo que están fuera del aula se pierden contenidos.

El maestro Oliver menciona que existieran 2 o más maestro de edu. Especial para que se tuviera más tiempo de atención y elaboración de materiales y también se de atención alumnos con aptitudes sobresalientes.

El maestro Luis habla de la frecuencia de atención del maestro de edu. Especial, mayor seguimiento y mayor tiempo de atención del servicio de Psicología.

La maestra Lourdes habla de se trabajen los mismos contenidos pero adecuados al nivel del niño en el aula.

El maestro Oliver habla de la disposición de todos los involucrados para que mejore.

El maestro Luis habla de que es importante una comunicación efectiva y unificar criterios.

El maestro Oliver nos habla de que exista mayor trabajo en el aula regular.

El maestro Luis habla de la frecuencia de atención del Psicologo.